四年级上册数学亿以上数的视频

2023-02-21

大家好,给大家分享一下四年级上册数学辅导视频教学亿以内数的认识,很多人还不知道这一点。下面详细解释一下。现在让我们来看看!

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亿以上数的写法说课稿

亿以上数的写法说课稿如下:

教学例题以播放电视新闻的形式呈现两个数据,让学生感受实际生活中有时需要将听到的数据记录下来,因此必须学会写数。

学生已掌握万以内数的写法,在学习亿以内数的读法后,学又有了分级的意识,因此,教材给出个级、万级八个数位,让学生对着数位写数但足,对于基础差的学生来说,还是有一定困难。教学时,可以让学生先在计数器上拨数,再写数,让学生在尝试中不断反思、小结写数的方法,理解哪一位上一个单位也没有,就写0占位。

说目标:

1、使学生进一步掌握亿以内数的数位顺序,掌握含有两级的数的写法,能正确写出亿以内的数。

2、培养学生分析推理能力和养成用读数来检查写数是否正确的良好习惯.。

3、充分利用教材提供的奈材,对学生进行国情教育。说重难点:。

重点:掌握含有两级的数的写法

难点:中间有0 和末尾有0数的写法。

说过程:

本课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第6 ~7页。这节课我是在学生学会读亿以内的数的基础上进行的。

首先,我通过一些小资料来让学生练习写万以内的数,进而让学生回想起怎样写万以内的数。学生概括总结后,我又提出更高的要求:。

如果老师让你写更大的数你会写吗? 大部分学生跃跃欲试,在试写过程中我不断的去观察,发现有问题的,在黑板上板演,学生看板演找问题,得出写亿以内的数的方法是:先写万级,多少万就在万级上写多少再写个级,如果遇到数位上一个单位都没有时,我们就用0 来占位,在学生掌握方法,我及时让学生针对性地对写数进行练习,加深巩固了知识的形成。

一、创设情境,生成问题

亲爱的同学们,快要上课了,那么你们准备好你的学习用品了吗?(准备好了)。

嗯,今天老帅发现郭兴坤小朋友表现的特别好学习用品摆放得很整齐。老师很欣慰,很高心愿意和小朋友一起学习今天的课程,你们愿意吧?(愿意)好上课!(起立。老师好) 同学们好!请坐1、师:今天早上,我在校园的简介牌前认真的观察了一番,我发现我校现有学生三千六百七十八人,校园面积为二千六百平方米。同学们你能把这些数据写出来吗? (能)。

2、师巡视,指导。并找一名学生到黑板前书写,并及时订正3678 人,2600平方米。

小结:通过写万以内的数,使学生回忆起万以内数的写法法则:写万以内的数,从高位写起,几下就在T位上写几,几百就在百位上写儿,儿十就在十位上写儿,儿个就在个位上写儿;哪一位上一个数字也没有,就在那一位上写0。 (板书: 哪一位上一个数字也没有就在哪一位上写 0。)。

《设计意图:回忆万以内数的写法,是为下面学习亿以内数的写法作铺垫:全体学生在练习本写数位顺序,一是巩固复习这部分知识,同时为下面写亿以内数作准备。)。

二、探索交流,解决问题

1、继续出示信息:

据统计,2000年有六千八百五十万少先队员参加了手拉手活动,三千零八·万人参加了保护母亲河行动。

2、帅:这些数据有什么共同的特点?《找生回答并做点评)帅:你能试着写出这些数吗?(能)。

师:赶快动手独立写一写,。再在小组内进行交流,并说思维过程。

学生进行小组活动。教师倾听小组意见,了解学生的讨论情况。各小组代表介绍自己的方法,学生可能会出现两种意见:。

(1)先写出数位顺序表,对准数位一位一位地往下写,如果哪位上一个单位也没有就写0占位。

(2)一级一级地写,先写万级,再写个级,哪一位上一个单位也没有,就在哪一位上写0。教师鼓励同学提出质疑或进行补充。

您现在正在阅读的四年级上册《亿以内数的写法》说课稿文章内容由收集!将为您提供更多的精品教学资源!四年级上川《亿以内数的写法》说课稿师:同学们都说的很棒,现在我把大家的所想归成·个好方法,看看好不好?。

那就是画分级线。写数时,看到有万字,我们知道有两级万级和个级,画一条分级线,线的左边是万级,右边是个级。比如:二千三百四十八万六千:23486000。同学们觉得怎么样?。

(设计意图:学生汇报结束后出现了不同的答案,这一认知冲突激发了学生进一步探究的欲望,为下一步的练习作了铺垫。)3、练习:让学生试写第 7 页做一做的四个数,师巡视指导。师:这些数的位数很多,写的时候可能会出错,写完以后你会怎么样检查呢?谁有好的检查方法介绍给大家呢?学生可能提出两种方法:。

(1)根据最高位的判断这个数是几位数,然后进行核对(2)每一级有四个数位,没有单位的数位是否用0占位教师肯定学生的方法,并提醒学生写完后注意检查。教师引导学生归纳总结: 通过上面的学习,说一说含有两级的数怎样写呢?使学生明确,含有两级数的写法法则是:D先写万级,再写个级。@哪位上一个单位也没有,就在哪一位上写 0。

(设计意图:独立思考合作交流汇报展示,突出小组合作学习的真实与实效,允分展现学生自主探究的过程,让学生真正掌握万级的书写和整万的数个级要写 4个0占位。学会写含有两级的数,掌握分级方法,并引导学生分级写,有利于学生分清楚哪位上要写 0。总结归纳写法法则。)。

三、巩固应用,内化提高

1、课本第 6 题,先在计数器上拨出下面各数,然后再写下来.2、课本第 7题,老师读,学生写。比一比,看谁听的准,写的对呢!

3、写出下面各数。(找一名学生板书)。

五十万八千五十八万零七百三十

二千四百四十二万二千四百万零四百二十。

千三百二十万二千一千零三十二万零五十。

4、拓展性练习。

(1) 脱离数位顺序表,写出下面各数。先说一说最高位是什么位,是个几位数,再写出来。(可以写在课本上。)。

五百零六写作:

五万零三百写作:

八千零六十万零二十写作:

(2) 听老师念数,看谁写得对。

三十万四千六十七万零三百二十

千零四万三千五百万零三百七十

五千三百四十万七千二千零七十二零三十。

设计意图:巩固应用环节让学生从基本应用、综合应用、思维拓展三个层次进行了练习。以上几项练习,均指名黑板演练,以便订止。

订正时,都让学生把写出的数再读一遍进行检验。教师巡视时,着重检杏学生写的数中,该写 0的地方是否都写对了。另一方面培养了学生根据问题寻找条件的分析问题能力,加深了对亿以内写法的理解。综合应用题目培养了学生运用所学知识解决实际生产问题的能力。

四、回顾整理,反思提升。

今天我们学习到什么?你用了哪些方法?有什么收获呢?。

四年级上册数学个级万级亿级表格

第一单元万以上数的认识:

(一)10个一万是十万,10个十万是一百万,10个一百万是一千万,10个一千万是一亿。(另一种说法:十万里面有10个一万,一百万里面有10个十万,一千万里面有10个一百万,一亿里面有10个一千万)。

(二)数位:个位、十位、百位、千位、……个级。

万位、十万位、百万位、千万位、……万级。

亿位、十亿位、百亿位、千亿位……亿级。

一个数从右边起,每4个数位是一级。

(三)计数单位:个(一)、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿……

(四)每相邻两个计数单位间的进率都是10,这种计数方法叫做十进制计数法。

(五)改写成用“万”作单位的数:末尾去掉4个0,加一个“万”;。

改写成用“亿”作单位的数:末尾去掉8个0,加一个“亿”。

(六)四舍五入法

省略万位后面的位数求近似数:看千位,千位大于4,进1,后面省去,加一个“万”;千位小于或等于4,后面直接省去,加一个“万”。

省略亿位后面的位数求近似数:看千万位,千万位大于4,进1,后面省去,加一个“亿”;千万位小于或等于4,后面直接省去,加一个“亿”

小学四年级数学总结亿以上数的读法以写法怎么写

按级去读,按级去写。每级都按个级读法去读,读完后加上这个级的名称。写时注意,每级四个数位,没有的用零补充!

四年级数学“一亿有多大”教学课件。

一亿有多大教学课件

一,说新的课程理念及我的设计思路。

数学新课程标准将一亿有多大安排在第二学段数与代数的知识体系中,且安排在认数和计算器教学之后,其目的是相当的明显的。从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识,是学生数概念的又一次扩充。但由于1亿这个数太大,学生很难结合具体的量获得直观感受。学生在读、写大数时常常出现错误,这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。在“认数”和“用计算器计算”这二单元后,安排这个综合应用,旨在使学生通过探究活动,经历猜想、实验、推理和对照的过程,利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。让学生通过对具体数量的感知和体验,进一步理解数的意义,建立数感。根据这一目标,苏教版新课程数学教材出现了这崭新的一课《一亿有多大》。

活动是数学学习的重要特征。新课程指出:“教师应向儿童提供充分的从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索、合作交流的过程中揭示规律,建立概念,真正理解和掌握基本的数学知识与技能。”结合四年级学生的年龄特点和教材特点,我设计这节课时,主要以各种教学活动贯穿始终,如:“称一称”、“数一数”、“排一排”、等,让学生在活动中动手操作、自主探究,动脑思考、合作交流,在活动中获得知识,培养能力,努力营造一个学生乐学,课堂气氛轻松愉悦的立体的开放式教学环境。

二, 说教学目标

通过认真的推敲与把握,我确定本课的教学目标是:

知识与技能目标 借助学生熟悉的事物,从不同角度对1亿进行感受,发展学生的数感;能用倍比法或归一法解答有关1亿的问题,能借助计算器处理较复杂的数据。

过程与方法目标 经历猜想、讨论、计算等过程,初步获得一些解决问题的策略和方法,发展学生解决问题的能力。

情感与态度目标 体验数学与日常生活的密切关系,认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决,体会数学的应用价值;培养愿意与他人合作,与人交流,共同解决问题的良好品质;增强环保意识和社会责任感。

三,教学重点、难点

根据对学生“学情”的调查与分析以及教学目标的导向,我确定了本课的教学重,难的。

重点:经过探究1亿有多大的活动,使学生经历猜想、实验、推理和对照的过程,利用可想象的素材充分感受1亿这个数有多大。

教学难点:体会和感受大数在日常生活中的应用,进一步培养数感。

四,说一说我的教学理念(既我的教法和学法学法)

1、数学知识生活化

数学知识来源于生活,用应用于生活。在本节课中,我注重从学生的实际出发,从学生熟悉的大米由少到多的感性体验引入新课,让学生充分体会生活中的数学。本课的设计贴近学生的生活实际,创设的情境符合学生的生活背景和生活经验,无疑,这将是学生理想的数学学习起点。

2、学科知识综合化

学生的发展是一个综合性的问题,因而数学应体现综合的思想。我们应用“大数学观”的理念将数学与其它学科有机融合起来。在教学中,数学与学校生活、自然、社会、常识、人文地理等知识有机融合,充分体现了“数学是人类的一种文化”这一人文理念。

3、学习方式多样化

《标准》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”《标准》也极力倡导“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。故本课设计时极力凸显这一教学理念。

4、学习过程体验化

新的数学课程理念认为:过程是一个课程目标。“学生要想掌握数学,就必须用内心创造与体验的方法学习数学。”在数学学习活动中,学生各自的思维方式、智力水平是不一样的,因此,数学学习的过程又必须让学生尽可能地经历合作和交流,感受不同的思维方式和思维过程,通过互动体验认识数和数学思想,培养与他人合作的意识,产生学习数学的兴趣和自信心。

五,说教学策略和方法

本课的设计与实施,是一段艰难的过程,同时,更是一段充满着创造与激情的过程。我把本课的教学大致分成了四个部分。

活动一 情境引入,发展数感

在课的一开始,我设计了一个小故事引入了“1亿”,用多媒体课件生动形象地展示出米粒由少到多的变化,直观反映出学生对数的认识由小到大的变化过程。并且质疑1亿粒大米有多少,把学生的注意力引向新的学习活动。既可以激发学生的学习兴趣,又自然而然地进入本节课的主要学习内容。

设计意图:这样的设计凸显生活实际,力图给学生创造一个从学生现有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

活动二 实际操作,初步感知

这个环节主要是通过四人小组的活动估算出1亿粒大米有多重,使学生从质量的角度初步感受1亿有多大。我大致把它分成6步:第一步:老师提出问题 你能猜想出1亿颗大米到底有多重吗?(学生猜想)接着老师继续提出问题:我们有没有什么好的办法能巧妙的称出1亿大米到底有多重?(学生讨论)。第二步:教师引导出设计方案:把1亿粒大米称一下 方案1、先称出100粒大米的重量,再除以100,再算出1粒大米的重量,最后乘1亿,算出1亿粒大米的重量。(或用倍比关系算)方案2、先称出10克大米,再除以大米的粒数,最后乘1亿,算出1亿粒大米的重量。第三步:教师提出要求:以四人小组为单位选择一种方案计算出1亿粒大米的质量,请写出计算过程以方便后面的汇报,可以用计算器来帮助计算。第四步:学生分组计算。第五步:各组汇报结果,教师板书,感受1亿粒米的多少。 第六步:知道这些信息后,你有什么感想?(教育学生要爱惜粮食)

设计意图:学生学习知识的过程,是一个自己去建构知识而形成“知识链”的过程。因此通过小组合作学习创设学习情境,使学生在情感、态度、价值观等方面得到很大的发展。而开放化的教学能切实有效地调动学生的学习积极性,使学生真正成为学习的主人。这样的设计真正体现了“以学生发展为本”的现代教育理念。在这个环节中学生初步获得解决问题的一些策略和方法,并为下一个活动作好铺垫。

活动三 合作探究,再次体会

学习数学知识不是目的,重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题。因为有了上一个环节的基础,所以,在这个环节里我充分调动学生学习的积极性,让学生大胆想象,提出各种有关1亿的问题。并为学生自主探索、合作交流提供时间和空间,放手让学生在各自独立思考的基础上进行小组探究,在小组讨论的基础上进行全班交流。因此,在这一环节中我安排了数一数和排一排这两个环节1、数一数。这一环节中我是这样安排的:(1)小组活动,动手数一数。以小组为单位,每人拿一些练习本,和在一起,以循环的方式一本一本的数,数到100本告诉老师,老师立刻告诉各小组所用的时间,组长记录下来。完成后各小组交流所用时间。(2)小组合作,提出问题。谈话:如果照这样的速度,我们数一亿本练习本要用多少秒呢?出示书上的表格(可把90秒改成全班认同的秒数),请学生以组为单位进行推算,并把结果填入表格。反馈,指名读得数(3)进一步探究。谈话:9千万秒,这段时间长吗?这么长的时间用秒作单位来表示显然不合适,你认为应该采用哪个时间单位?(年)怎样换算成多少年?学生说出方法后看书上的算式。学生用计算器计算出结果。提问:看了这个结果,你有什么感想?2、排一排。谈话:刚才我们通过数一数从时间上感受了一亿的大小,大家还想不想通过其他的方式,再来感受一下一亿的大小。(1)实际测量长度。请10位同学手拉手站成一排,师生共同测量出长度。(取整米数)(2)列表进行推算。提问:照这样计算,一亿小朋友手拉手站成一排有多长?出示表格,根据表格形式,各小组也依据刚才的测量数据列表格填一填,并反馈推算结果。(3)从绕地球的圈数来进一步感知一亿有多大。指名读出推算出的长度。谈话:对于这个长度,大家都会感觉到很长,但究竟有多长可能还感受不深。地球赤道全长40000000米,一亿个小朋友手拉手站成一排,可以饶地球赤道多少圈?用计算器算一算。如果学生的计算器只能显示8个数位,就要把米换成千米来算。指名说说计算结果。提问:看了这个数据,你又感受到什么了?

设计意图:通过让学生充分参与操作性和探索性的学习活动,培养他们的数学语言表达能力、动手操作能力。通过开展创造性的实践活动,使学生由此获得成功的体验,激发他们学习数学的热情和学好数学的信心。

活动四 联系实际,深入认识

联系生活中的事物,通过对比,引导学生在生活实例中利用可想像的素材把握数的相对大小关系,充分感受1亿这个数有多大。课件中,从身边的数据如1亿滴水大约可以汇成3333升水,能够装四辆大型运水车。

1亿张纸叠在一起,约有10000米高,比珠穆朗玛峰还要高。

我国的小麦产量近年来稳定在1亿吨左右。

新明日报2004年2月26日电,联合国粮农组织周三宣布,爆发禽流感的亚洲迄今已杀鸡1亿多只。

2001年中国移动电话的数量已经突破了1亿部。

设计意图:以文字和图片的形式提供了丰富的素材。这样一些具体生动、与生活密切联系的材料,使学生对数形成一个鲜明的表象,培养学生应用数学解决生活中的实际问题。同时这些又是综合知识的介绍,可以对学生进行爱祖国、爱家乡等教育的渗透。这样教学,让学生感受到数学与现实生活的密切联系,既培养了学生热爱数学,热爱生活的情感,又发展了学生的数感。

六,说预设实施效果

本课的立意始终围绕着生活展开教学活动,让数学的知识紧密地贴近生活的原型,关注学生的学习体验。学习之初,学生通过多媒体感受米粒由少到多的变换,建立了对一亿的感性认识;学习过程中,通过与伙伴的实践,交流、合作、学生逐步地完善了对一亿的理解,形成了比较准确的理性认识;最后,学生带着这些理性的思维去发掘生活,对一亿产生了更深层次的联想。整个学习的过程,恰到好处地体现了从生活出发,透过现象看本质、最后回归于生活、应用于生活的学习过程,取得了良好的教学效果。

本节课我教学的基本思路是以学生动手操作、自主探究为主线贯穿于整个课堂教学活动,把学生接受知识的过程,变为学生解决问题的过程。以上是我对本节课的粗浅的认识,恳请各位领导、老师多提宝贵意见,谢谢大家!

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