小学语文句子改写的类型及方法是什么作文

这篇文章主要介绍了小学语文句子改写的类型及方法是什么作文题目，具有一定借鉴价值，需要的朋友可以参考下。希望大家阅读完这篇文章后大有收获，下面让小编带着大家一起了解一下。

小学语文修改病句的类型及方法大全

小学 语文修改病句的类型及方法。

修改病句是小学语文科目不可忽视的重点内容，也是在小学阶段教学比较常见和重要的一项内容。那么修改病句的类型及方法都有哪些呢?下面小编为大家带来了小学语文修改病句的类型及方法，供大家参考。

一、常见病句的类型

1、句子不完整(成分残缺)例：我们的学校。是我们的语文老师。

2、用词不当例：我们要热爱花草树木。

3、前后矛盾例：他的作业都做完了，只剩下最后一题没算出来。

4、重复累赘例：这道题最后终于被他解答出来了。

5、词语搭配不当例：我的家乡是上海人。



6、次序颠倒例：英语对我很感兴趣，我很喜欢它。

7、常识性错误例：春天，湖里的荷花开了。

二、修改病句的方法

1、认真读句子，了解句子本来的意思。中医看病讲究的是望、闻、切、问，而我们看病则重在读和想，反复默读，才能了解句子的本来意思，理清关系。

2、认真分析，找出“病因”。反复默读后就得运用自己所学知识，根据症状进行分析，找出病因。

3、找准方法，对症下药给句子看病的原则是：不改变原意，以最简要的方法修改。也就是能吃药打针就好的，绝不动手术，更不能随意动截肢手术，这样虽然病是给治好了，但缺胳膊少腿的总给人留下遗憾。

常见的治疗方法有：

①“加”。对于“句子不完整”的句子，可以用“加”的方法，把句子补充完整。

例：我们的学校。可改为：我们的学校真美啊!。

②“换”。对于“用词不当”的句子，可以用“换”的方法，把用错的词换成该用的词。

例：我们要热爱花草树木。应把“热爱”改成“爱护”。

③“删”。对于“重复累赘”和“前后矛盾”的句子，用“删”的方法，可以把多余的词语或矛盾的部分删去。

例：这道题最后终于被他解答出来了。可将句中的“最后”和“终于”删去其一。他的作业都做完了，只剩下最后一题没算出来。“都做完了”和“只剩下最后一题没算出来”删去其一。

④“调”。对于“次序颠倒”的句子，可以用“调”的方法，把不合理的词语顺序予以调整。

例：英语对我很感兴趣，我很喜欢它。将句中的“英语”和“我”调换一下位置即可。

⑤“改”。“词语搭配不当”和“常识性错误”的句子可以用“改”的方法，使整个句子表达的意思前后连贯。

例：春天，湖里的荷花开了。把“春天”改为“夏天”就行。

2小学语文修改病句的类型及方法一。

一、小学语文病句的类型主要有以下：

1、成分残缺

句子里缺少了某些必要的成分，意思表达就不完整，不明确。

例如：“为了班集体，做了很多好事。”

谁做了许多好事，不明确。

2、用词不当

由于对词义理解不清，就容易在词义范围大小、褒贬等方面用得不当，特别是近义词，关联词用错，造成病句。

例如：“他做事很冷静、武断。”



“武断”是贬义词，用得不当，应改为“果断”。

3、词语搭配不当

在句子中某些词语在意义上不能相互搭配或者是搭配起来不合事理，违反了语言的习惯，造成了病句。包括一些关联词语的使用不当。

例如：“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声和优美的舞蹈。”

“听到”与“优美的舞蹈”显然不能搭配，应改为“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声，看到优美的舞蹈。”

例如：“如果我们生活富裕了，就不应该浪费。”

显然关联词使用错误，应改为“即使我们生活富裕了，也不应该浪费。 ”

4、前后矛盾

在同一个句子中，前后表达的意思自相矛盾，造成了语意不明。

例如：“我估计他这道题目肯定做错了。”

前半句估计是不够肯定的意思，而后半句又肯定他错了，便出现了矛盾，到底情况如何呢?使人不清楚。可以改为“我估计他这道题做错了。”或“我断定他这道题做错了。”

5、词序颠倒

在一般情况下，一句话里面的词序是固定的，词序变了，颠倒了位置，句子的意思就会发生变化，甚至造成病句。

例如：“语文对我很感兴趣。”

“语文”和“我”的位置颠倒了，应改为“我对语文很感兴趣。”

6、重复罗嗦

在句子中，所用的词语的意思重复了，显得罗嗦累赘。

例如：“他兴冲冲地跑进教室，兴高采烈地宣布了明天去春游的好消息。”

句中“兴冲冲”和“兴高采烈”都是表示他很高兴的样子，可删去其中一个。

小学作文 “短句变长句”的4种方法

孩子都上了小学高年级了，可是作文语句还是像一个低年级学生写的，还被老师批评“句子不通顺，意思不明确，让家长多多辅导”。我整理了语文学习相关内容，希望能帮助到您。

小学作文 “短句变长句”的4种方法 。

我们先来看看小学生作文中句子的演变：

(低年级)秋天的景色真美丽。

(中年级)秋天来了，秋风吹来，菊花露出笑脸。

(高年级)秋天轻轻走来，菊花露出可爱的笑脸，落叶铺成厚厚的地毯，金灿灿的稻谷堆成一座座山。

低年级同学造句，平平稳稳，句子通顺;中年级同学写句子，能够用上修辞手法;高年级同学不仅能够运用各种修辞手法，还能自如把句子拉长缩短。

可有的同学写着写着，总写出这类句子：

我看到天上有一片白色的云，又看到树上小鸟在唱歌，还看到墙外的花开得很茂盛。

我吃了一口鸡腿，吃了一口汤，又吃了一口饭。

我把这一团面团弄起来，弄成一个小团，再放到锅里蒸。

孩子只会做一个动作?这让老师有点犯愁。

写好句子是作文的基本功之一。到底如何才能玩转长长短短的句子呢?赶紧看过来!。

杨柳刚刚绽放出新芽的嫩绿的枝条在平静如水的湖面荡来荡去。

一个个胖乎乎、圆滚滚，外形像个皮球、表面捏了花纹的包子出笼了!。

在春天明媚灿烂暖洋洋的阳光下，我们来到绿草如茵鲜花盛开的广场花园。

很多同学以为优美生动的句子就是堆砌华丽辞藻，越长越好。以上句子是挺长的，华丽的形容词也很多，就是得憋着气一次读完，让人喘不过气来。

那么，该如何写出优美生动的长句呢?。

1跟着古文学句子。

古文里的句子特别有趣，看下面的例子，这些短句子里的“秋天”，就像一幅明亮的画。

晨露秋日晨，至园中，见草上，有露点，如珍珠。

落日浮云散，落日红。霞光满天，凉风徐来，蝉鸣树间。

秋虫明月将出，虫声四起，时高时低，时近时远，其声不一。

梧桐梧桐两株，枝高叶大。霜降后，叶渐黄。西风吹来，落叶满阶。

秋天秋风起，天气凉。秋雨淡淡雁成行。

棉田白，稻田香，家家农人去来忙。

叶村，芦花港，处处听得秋虫响。

能看到这些句子有什么特点吗?长句子由数个短句构成，短句只有三四个字，有的句子还押韵。

最重要的是，这些很短很短的句子，涵盖了很多很多内容。那是因为我们的汉字，每个字就有一个意思，它们组合在一起，就能表达出很多内容。

跟着古文学句子，保证你能写出诗意盎然的句子来。

2把句子拉长再拉长。

先看这句：

晚餐真让人垂涎三尺!妈妈的手艺太棒了。我最喜欢吃妈妈做的炒土豆丝。太好吃了!。

如果是低年级小朋友写的一段话，还是不错的。可对于高年级学生，这样一段话，可相当不具体。

1.妈妈做了哪些菜?把菜名报上来。用一个比喻的修辞手法来写自己的馋样儿。

2.炒土豆丝是什么颜色?除了土豆丝，还有什么配菜?。

3.我的吃相是怎样的?夹土豆丝是夹一小撮，还是一大筷子?怎么送进嘴的?再用一个夸张的修辞手法来描写自己的吃相。

4.最后一句大白话“太好吃了!”建议删除，因为你的吃相已经传递“太好吃了”的信息。

这种写作方法，叫坡度训练。如果没有提示，很难把句子拉长成一段具体的话。加上提示，就像上坡给搭了一个个梯子，走起来就轻松顺当了。

按照这样的方法，我们可以把上面的句子改写成：

晚餐真让人垂涎三尺。妈妈的手艺太棒了。鱼香茄子、炒土豆丝、糖醋鲫鱼，全是我喜欢的。我像只蹲守在小鱼身边的馋猫一样，盯着土豆丝，口水快滴到桌子上了。

土豆丝金灿灿的，配着几根红红的辣椒丝和油汪汪的蒜瓣，让人更觉得饿了。

妈妈说：“开饭了!”我迫不及待地夹起一大夹土豆丝，迅速送到嘴里。我差点把自己的舌头也一起嚼了。大家都笑话我：“小豆子，你是不是饿了三天三夜啊?”

是不是觉得整个吃饭的过程既详细又充满趣味?。

3把句子写简短

看到上面的小标题，是不是感到很奇怪：“刚才还在指导把句子拉长再拉长，这会儿怎么又叫我们把句子写简短呢?”

把句子拉长，是指把一两句干巴巴的话写成一段具体的话。把句子写简短，是指把一个长句子写成几个短句。

我们先看一篇文章——《祖父的园子》，其中有很多简单优美的句子：

①花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。

②来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。

③祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草。

④花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。

⑤倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。

大家看到了吗?这里的句子，有很多短句，但读起来朗朗上口。

写句子，长句子中包含短句，每个短句不超过十个字，这样句子就简洁，节奏感也出来了。

再看下前面的例子：

①杨柳刚刚绽放出新芽的嫩绿的枝条在平静如水的湖面荡来荡去。

②一个个胖乎乎、圆滚深，外形像个小皮球、表面捏了花纹的包子出笼了!。

③在春天明媚灿烂暖洋洋的阳光下，我们来到绿草如茵鲜花盛开的广场花园。

我们把这些长句改写成几个短句，会发现句子一下子就变得可爱了!。

①杨柳刚刚绽放出新芽，嫩嫰绿绿的，湖面平静如水，枝条荡来荡去。

②包子出笼了!胖乎乎的，圆滚滚的，像一个个小皮球，表面还有花纹呢!。

③春天，阳光暖洋洋，我们来到广场花园。这里绿草如茵，鲜花盛开。

是不是好多了呢?。

4动词不重复

好多同学写一句话，翻来覆去就那么几个动词。看一篇文章写得好不好，动词是关键。

小学生作文常用的动词有：看、吃、说、笑、哭、走、跑、跳……

教你一招：“看”不用“看”，换成其他表示“看”的动词。“吃”不用“吃”，换成其他表示“吃”的动词。

同样推理下去，“说”不用说，换成其他表示“说”的动词……

常用动词是“粗略动词”，完全可以分解成各种“精细动作”……

比如“看”，可以分解成瞟、瞄、盯、瞪、瞥、窥、望，凝视、注视、环顾、仰望、张望、凝望、远眺、俯视、偷窥，东张西望、左盼右顾、目不转睛……

如果孩子能把以上四点用在平时的作文中，那文章出彩的可能性就大得多了!。

下面是为大家准备的一些练习题，加深下印象，巩固下基础，一起来做做吧!。

练习题

一、扩句(至少扩两处)。

1.老师批改作业。

2.战士保卫边疆。

3.洪水淹没了村庄。

4.海鸥飞过海面。

5.兄妹俩陶醉了。

6.小马驹瞪着眼睛。

7.几句话印在心上。

8.同学们做作业。

9.战士脸红。

10.春风吹遍大地。

11.少先队员挥舞着花束。

12.同学们议论着消息。

13.学校开展活动。

14.我握着手。

15.战士献出生命。

16.我和小刚来到市场。

17.玲玲做操。

18.雨点落下来。

19.鱼儿惊慌。

20.野花开。

21.体育健儿取得了成绩。

二、缩句。

1.秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。

2.夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。

3.弯弯曲曲的小路穿过密密的白桦树林。

4.我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济硕士。

5.雨来最喜欢这条紧靠着村边的还乡河。

6.从南方赶来的小燕子愉快地加入了这百花盛开的盛会。

7.温暖的春风轻轻地吹进了我们的校园。

8.李时珍是我国古代的一位伟大的医学家和药物学家。

9.北面那座秃山丝毫挡不住来自塞外的狂风。

10.鲁迅先生笔下的闰土是位机智勇敢、聪明伶俐的英俊少年。

11.被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。

答案

一、扩句。

1.我们的黄老师认真地批改我们的语文作业。

2.边防战士日日夜夜保卫祖国的边疆。

3.咆哮的洪水很快地淹没了村庄。

4.一群可爱的海鸥飞过风平浪静的海面。

5.善良的兄妹俩在优美的琴声中陶醉了。

6.愤怒的小马驹瞪着铜铃般的眼睛。

7.老师富有哲理的几句话深深地印在我的心上。

8.同学们在教室认真地做老师布置的作业。

9.这个可爱的战士脸红得像个大苹果。

10.温暖的春风吹遍绿色的大地。

11.戴着红领巾的少先队员高兴地挥舞着花束。

12.六(1)班的同学们七嘴八舌地议论着这个消息。

13.学校正在开展“学雷锋，树新风”活动。

14.我紧紧地握着这个女孩的手。

15.年轻的战士献出宝贵的生命。

16.我和小刚一起来到农贸市场。

17.活泼可爱的玲玲认真地做操。

18.豆大的雨点哗哗地落下来。

19.池塘里的鱼儿惊慌得四处逃散。

20.遍地的野花开得绚丽。

21.我国的体育健儿在北京奥运会上取得了前所未有的成绩。

二、缩句。

1.纺织娘寄住瓜架上。

2.歌声打破沉寂。

3.小路穿过树林。

4.爸爸是经济硕士。

5.雨来喜欢河。

6.小燕子加入盛会。

7.风吹进校园。

8.李时珍是医学家和药物学家。

9.山挡不住风。

10.闰土是少年。

11.浪花涌过来。

作文提高最简单的小方法。

语文老师中流传一句话你们知道吗?“上辈子杀了人，这辈子教语文。”——因为批卷，尤其是批作文，实在是太痛苦了。期中期末考试的时候，我们经常主观题还没批完，作文更没开始，别的科都出成绩分卷了。于是我们就诋毁别的老师：他们批得也太糊弄了!。

这次我们期中考试的作文题是写全面发展，给了好多材料，从“鸡有五德”，到蔡元培的“德智体美劳”、罗家伦的强者的三个条件(野蛮的身体、文明的头脑、不可征服的精神)，再到新高一的综合素质评价，翻来覆去地讲，生怕你跑题。但大家写的很空，好文章不多。甚至有这样的例子：

秦朝二世而亡，陈胜最终失败，都是因为没有全面发展……

日本侵略者学历很高，但他们残杀中国百姓，这就是不全面发展……

牛顿发现了万有引力之后拒绝别人的质疑，阻碍科学发展几十年，就是缺“德”……

同学，你是认真的吗?网上有爆文，说歌词创作者为了押韵，什么都干得出来。你为了凑字数也不能这么胡说八道吧!。

考前的作文讲评，我要求学生按照我的问题重读自己的作文，提一个问题读一遍……有些孩子读到四五遍大概都快吐了。其实这个办法特别好用，很多学生自己的作文写完之后根本没有读过(你自己一遍都读不下去，我们要读那么多。

)。然而真正出声读一遍之后，就能自己发现很多语言表述问题、逻辑问题等，根本不用老师讲。就像很多小朋友不会做的题，老师让站起来读一遍题就会做了，就是认真审题了而已。不然老师每次拼了命批作文，详细讲评，讲了那么多问题，你自己都不改，根本没用。老师在黑板上讲的问题，听话的孩子会记在作文纸上……然后呢?就没有然后了!永远不会再复习，下次写作文也不落实……作文白写白讲!。

小学四年级语文修改病句的类型及方法

常见病句类型有句子成分残缺、词语搭配不当、语意重复啰嗦、词序不对、前后矛盾、句意含混或错误、不合逻辑、乱用关联词语等；对应修改方法为成分残缺的补充主、谓、宾语，矛盾和重复的地方删除多余部分，用词不当的地方更换词语，词序混乱的调整词语位置顺序。

修改病句要按三个步骤进行：

第一步，要读懂句子，弄清它要表达什么意思。这是修改病句最重要的一步，自由读懂句子要表达的意思，才能发现它的毛病，照着原句的意思去改正。许多病句只要弄清楚它要表达的意思，这个病句也就修改好了。例如：“在会上，纷纷发表自己的见解。”读了句子之后，想一想：是谁在会上纷纷发言？这个句子没有主语，应该加上主语“同学们”或“大家”，这样，句子的意思就表达清楚了，句子也就改对了。

第二步，在弄清句子要表达的意思后，再回到原句上查找，什么毛病影响了这个句子意思的表达。例如：“小明改进了上课爱做小动作的缺点。”这个句子要说的是“小明改正了上课爱做小动作的缺点。”原句中的“改进”与“缺点”不能搭配，“缺点”只能说“改正”，不“改进”换成“改正”，这个句子的意思就清楚了。

第三步，在查到句子的毛病后，照着句子的意思“对症下药”地修改。一个病句的修改，常常不止一种改法，要选择不但最能准确表达原意的，而且又是最简便的改法。例如：“这苹果的味道又香又脆。” 应改为“这苹果又香又脆。”如果改成“这苹果的味道很香，吃起来很脆。”固然也对，但改法不简便。

什么是作文改写，具体方法是什么

作文改写的方法和原则 改写就是对原文进行内容或形式的改变是按照要求和需要把一种文章改变为另一种文章的作文方法 是对原作从形式到内容进行某种改动的再创造。 改写主要有两个基本类型 一个是形式上的改写 另外一个是内容上的改写但在有些时候也兼有内容和形式两个方面的改写。形式上的是指体裁、表现方法、语言、人称等方面的改变而不涉及内容的重大改变 内容上的是指主题思想的转移和中心人物的改换。 另外 还有内容与形式兼有的改写。无论内容或形式上的改变仍然要忠实于原文的主要内容、中心思想否则就不是另外创作了。 我们常见的改写形式有四种一、改变人称把第一人称改为第三人称或把第三人称改为第一人称。

二、改变叙述方式即把人物对话改为叙述形式。

三、改变文章的体裁把古文改为现代文诗歌改成记叙文等。

四、改变文章的叙述方式把顺序改为倒叙或插叙或把倒叙改为顺叙等。 改写也是属于给材料作文 只不过所给的材料是一篇文章 比较特殊它要求学生在原文的基础上重新构思有较大的发挥空间但和其他的写作方式一样它也需要遵循一定的规则下面按改写的类型分别阐述。 1、改人称一般有两种方式一是把第一人称改为第三人称二是把第三人称改为第一人称。此时应注意改文中的主要情节应与原文中的情节相符而且如有人物描写的话改写后应合乎人物的实际。 2、改体裁即将原文的体裁改变以另一种方式将文章表现出来如将诗歌改成一般文章将小说改成剧本。 改体裁时应注意 既要紧扣原文内容 又要根据自己的生活进行合理想象从而使文章既合乎原文内容又合乎现代生活审美的要求。 3、改结构就是在抓住原文的前提下可以根据表达的需要将顺叙改为倒叙、插叙或将倒叙改为顺叙等。这种改写一般只要变动文章的开关部分或删或增当然必须注意上下之间的自然衔接和前后的照应。 4、改主次如把主要人物改成次要人物把次要人物改成主要人物相应的会涉及详写和略写的问题所以也可以把详写内容略写略写内容详写。 5、改手法主要指改变表达方式和修辞手法如将以说明为主的说明文加上多种修辞使其具有文艺性 要注意的是手法的改变往往会涉及语言风格的改变 所以要以语言的改变辅助表现手法的改变。 以上几种常用的改写的方法虽然各不相同但都应遵循几条原则 1、改写要有章法可依。这里的章法是指命题对改写的要求。写之前应先明确要求再按要求写切不可过分地自我发挥。 2、要把握原文精神。原文的主要内容、主题和具体写法等是改写构思的张本。要领会原文的主题、人物、情节、表达方式等审清题意、明确要求对改体裁、改人称、改语体以及字数限制要心中有数。 3、要明确中心与标题。如有的原文是记事的要求改成写人的那么中心要相应变标题自然不应用原文的要按照要求确定中心按中心确定标题。 4、要有自己的风格。改写是需要想象力的在写作过程中要融入自己的风格避免千人一面可以体现自己的语言风格、行文风格既区别于原文又有个性。

小学语文改写句子

小学语文常见的八种句式改写方法。

扩句和缩句

扩句 ： 就是在句子主要成分的前面添上附加成分，如同在句子的“主干”上“添枝加叶”，加以修饰、限制或补充，使句子的意思更加完整、具体、生动。

例子：1、太阳升起。

金色的太阳从东方地平线上缓缓升起。

可以看出，前一个句子的意思是完整的，但是不具体、不明确。后一个句子在前一个句子的基础上加了“金色的”“东方地平线”、“缓缓”等修饰，限制的词语，使句子的意思更加完整、具体、生动。

扩写句子应注意的问题是：

1、要在原句的基础上扩，不能改变原句的基本成分、基本意思、语气和语调。

2、扩充的词语要与原句搭配得当。

3、添加的词语要注意排列顺序。

缩句：与扩句刚好相反，要删去句子中的“枝”和“叶”，既删去附加成分，使句子表达得更加简洁，缩句能帮助我们准确理解句子的意思。

如：“嘴角嫩黄，头上长着绒毛的小麻雀无可奈何的拍打着翅膀。”

经过缩句，抓住句子的主干“小麻雀拍打着翅膀”，就知道这句话写小麻雀。

缩句还可以帮助我们判断句子是否正确。

如：“宁宁同学光荣的被评为‘三好学生’的称号。”一经缩句成为“宁宁被评为称号”，我们就会发现这句话不通，词语搭配不当。

缩写句子应注意的问题是：

1、删去“的”前修饰成分。

2、删去“地”前的修饰、限制成分。

3、删去“得”后补充说明成分。

4、删去数量短语。

5、起修饰限制的时间地点要去掉。

6、“着、了、过”是时态助词，助词在句子中几乎没有独立性，是不能删的。

7、“啊、吗、呀、呢”等语气词要保留，不能去掉，否则有可能改变句子的句式、结构或语气、情感。

8、“不、无、没有”等否定词要保留，不能去掉，否则有可能颠倒句子的原意。

陈述句与反问句的互换

陈述句直接陈述所要表达的意思，语调比较平稳。反问句则是通过反问的语气，把原来陈述的意思进一步强调，更加肯定，感情强烈，语调更高。

如： 作为一个市民，应该遵守公共道德。

作为一个市民，难道不应该遵守公共道德吗？

反问句变陈述句方法：

第一步： 有否定词的要去掉，没有否定词的要加上。

第二步： 去除疑问词（吗、呢等），把问号改为句号。

第三步：也就是最重要的一步，把句子整理通顺（通过朗读检查是否修改正确）。比如：“这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”改成：“这比山还高比海深的情谊，我们不能忘怀。”

陈述句变反问句的方法：

第一步：加上反问词和语气词“难道不??吗？”、“怎么能（会）??呢？”，把句号改成问号。

第二步: 有否定词的要去掉，没有否定词的要加上。

第三步：通过朗读检查修改后的句子意思应和原来的意思是否一样。

直接叙述与间接叙述的互改

直接叙述：把某人说的话直接描述出来接叙述；

例子：李老师说：“同学们学不好，我不安心；

间接叙述：把某人说的话通过第三人称转述出来。

直接叙述改成间接叙述的方法：

第一步：冒号前边的内容照着写下来 ；

第二步：将冒号改为逗号，同时去掉引号。

第三步：将第一称的“我”“我们”改为第三人称的“他”、“她”或“他们、她们”。

第四步：如果 句子中还有其他的人就改成人的名字。比如：孙膑对田忌说：“我能帮你取胜。”改成：孙膑对田忌说，他能帮田忌取胜。

间接叙述改成直接叙述的方法：

第一步：在第一个小分句“说”字后面把逗号去掉加上“冒号”和“前双引号”，在句子末加好“后双引号” 。

第二步：第三人称的“他”或 “她”应改为第一人称的“我”

第三步：将第一人称“我”应改为第二人称的“你”。如：老班长说，他没有完成任务，没把我们照顾好。改：老班长说：“我没有完成任务，没把你们照顾好。”

注：如果句中的“你、我、他”太多而弄不清楚时，可在心中暗暗把“你、我、他”还原成人名，这样能帮助我们理解句意。

陈述句改成双重否定句的方法和步骤。

双重否定句是使用两个否定副词来表达肯定含义的句子。

例如"不??不"、"没有??不"、"非??不"等。

双重否定句的肯定语气比一般肯定句强烈或委婉。

例如： 他不敢不去。（强烈）

我不得不告诉你事情的原委。（强烈）

没有谁不惧怕他的威严。（强烈）

你若是想在这个世界留下值得让人怀念的事迹，那就非得有毅力不可。（强烈）

他不会不同情我的。（委婉）

没有什么不可以。（委婉）

书面语中还经常使用"无不、无非、不无、未必不"等双重否定词语来表示肯定。

例如：他的话不无道理。

在场的观众无不为他的精彩表演所打动。

他无非是想多捞点退休金罢了。

我虽然年轻，但未必不是你的对手。

双重否定句也就是一种语义大于肯定句的语句。

如： 我对老师们的勇敢，从心底里感到无限的敬佩。

可以改为：

我不能不对老师们的勇敢，从心底里感到无限的敬佩。 我对老师们的勇敢，不能不从心底里感到无限的敬佩。

改写方法和步骤：

1、根据句子意思，选择恰当的双重否定词；

双重否定词及分类

不得不、不能不、不会不、不是不、不敢不；

无不、无非、没有不、不是没有、不可能不；不??不??、没有??不??、非??不可。

2、替换或删去原句中“要、得(děi)、都、应该、只好、一定、必须、肯定”等词语；

3、删去原句中“很、非常、十分、分外、更加”等表示程度深的词语；

4、检查改后的句子是否读得通顺。意思是否改变。

语文按要求改写句子技巧

2小学语文仿写句子的方法

一、仿写的基本要求：

仿写的要求分为显性要求和隐性要求。显性要求是指命题者在题干中明确提出的要求;隐性要求是指隐含在被仿写的句子中的要求。这里主要谈谈隐性要求：

1、内容要协调一致，前后呼应

内容协调一致，包含两层意思：一是仿句和被仿句(或称例句)的内容要有内在的联系，要能够互相搭配，互相衔接。二是仿句与被仿句的内容和精神实质要一致。(感情-色彩、正反对立关系、富有哲理性和启迪性等方面。)一定要结合被仿句的具体情况具体分析。

前后呼应是指如果被仿句前边的句子与后面的句子在语意上存在相互联系、相互对应的关系，那么仿句也要在语意上体现这种相互联系、相互呼应的关系。

2、句式要统一

句式，即句子的结构形式。句式要统一，是指仿句与被仿句的结构要一致。这就要求考生仿写前仔细观察。观察从整体到局部， 试题往往给出了句式，或要求与某一画线语句句式相同。这样，句式的一致就成了所造语句是否符合要求的关键。有时要仿写的是一个短语，那就要首先考虑到短语结构一致，如例句是主谓结构，仿写语句也应如此。

3、修辞要相同

修辞要相同。是指仿句和被仿句所用的修辞方法要完全相同。仿写前要仔细审视，看被仿句用了哪种或那几种修辞方法。

4、字数要相等或大致相等

二、仿写的方法

1、仔细揣摩例句，寻找和例句在内容上与结构上的相同点。

因是仿写，它不同于一般的造句和作文，而有供仿写的例句，我们先从分析例句入手，挖掘仿句和例句在内容和结构上的相同点。具体地说：

在内容上，重视“神似”，使仿句在陈述对象、思想内容、语气语调和情感基调等方面与例句前后连贯、语意衔接;。

在结构上，重视“形似”，分析例句在句式、修辞方法、句子成分、短语结构、前后过渡等方面的特征，使仿句形神相似。

2、依据例句的特点，仿抄相同点改写不同点。

对于短语天空式仿写题，我们只要寻找例句和仿句在内容、结构上的相同点之后，就能捕捉到正确的答案。

而对于那些比较复杂的仿写句(如调整仿写题、于短仿写题)，还必须在此基础上深入下去，树立全局观念，从整体入手，仔细揣摩，上下关照，前后推敲，筛选有用信息，把例句中的“相同点”迁移到仿句中;。

并对例句中的“不同点”加以拓展和创新，使之“脱胎换骨”，演变为“新生儿”——仿句，直至完全符合结构相同、意思相关、语意衔接的仿写要求。

3、仿写要注意的几个问题

a、仿句与被仿句不能雷同。二者的内容要做到：“花开两朵，各表一枝”。要有创新。

b、修辞要恰当。熟知各种修辞的特点和要求，做到心中有数，

c、用词不能重复。除了明显的供用词语以外，仿句的用词尽可能不与被仿句重复，避免语意雷同。

小学语文句子的描写手法有哪些

小学语文句子的描写手法有

语言描写,动作描写,神态描写,心理描写,外貌描写,。

环境描写等。

1.语言描写,是塑造人物形象的重要手段，展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界。

2.动作描写,日常生活中的动作,生产劳动时的动作,文娱体育中的动作,军事活动时的动作,无所不可。

3.神态描写,指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如:哭丧着脸，专注的神情等;。

4.心理描写,对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。

5.外貌描写,

对人物的外貌(包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等）进行描写。

6.环境描写，对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。

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