四年级上册亿以上的数教学视频

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亿以上数的写法说课稿

亿以上数的写法说课稿如下：

教学例题以播放电视新闻的形式呈现两个数据，让学生感受实际生活中有时需要将听到的数据记录下来，因此必须学会写数。

学生已掌握万以内数的写法，在学习亿以内数的读法后，学又有了分级的意识，因此，教材给出个级、万级八个数位，让学生对着数位写数但足，对于基础差的学生来说，还是有一定困难。教学时，可以让学生先在计数器上拨数，再写数，让学生在尝试中不断反思、小结写数的方法，理解哪一位上一个单位也没有，就写0占位。

说目标:

1、使学生进一步掌握亿以内数的数位顺序，掌握含有两级的数的写法，能正确写出亿以内的数。

2、培养学生分析推理能力和养成用读数来检查写数是否正确的良好习惯.。

3、充分利用教材提供的奈材，对学生进行国情教育。说重难点:。

重点:掌握含有两级的数的写法

难点:中间有0 和末尾有0数的写法。

说过程:

本课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第6 ~7页。这节课我是在学生学会读亿以内的数的基础上进行的。

首先，我通过一些小资料来让学生练习写万以内的数，进而让学生回想起怎样写万以内的数。学生概括总结后，我又提出更高的要求:。

如果老师让你写更大的数你会写吗? 大部分学生跃跃欲试，在试写过程中我不断的去观察，发现有问题的,在黑板上板演,学生看板演找问题，得出写亿以内的数的方法是:先写万级，多少万就在万级上写多少再写个级，如果遇到数位上一个单位都没有时，我们就用0 来占位，在学生掌握方法，我及时让学生针对性地对写数进行练习，加深巩固了知识的形成。

一、创设情境，生成问题

亲爱的同学们，快要上课了，那么你们准备好你的学习用品了吗?(准备好了)。

嗯，今天老帅发现郭兴坤小朋友表现的特别好学习用品摆放得很整齐。老师很欣慰，很高心愿意和小朋友一起学习今天的课程，你们愿意吧?(愿意)好上课!(起立。老师好) 同学们好!请坐1、师:今天早上，我在校园的简介牌前认真的观察了一番，我发现我校现有学生三千六百七十八人，校园面积为二千六百平方米。同学们你能把这些数据写出来吗? (能)。

2、师巡视，指导。并找一名学生到黑板前书写，并及时订正3678 人，2600平方米。

小结:通过写万以内的数，使学生回忆起万以内数的写法法则:写万以内的数，从高位写起，几下就在T位上写几，几百就在百位上写儿，儿十就在十位上写儿，儿个就在个位上写儿;哪一位上一个数字也没有，就在那一位上写0。 (板书: 哪一位上一个数字也没有就在哪一位上写 0。)。

《设计意图:回忆万以内数的写法，是为下面学习亿以内数的写法作铺垫:全体学生在练习本写数位顺序，一是巩固复习这部分知识，同时为下面写亿以内数作准备。)。

二、探索交流，解决问题

1、继续出示信息:

据统计,2000年有六千八百五十万少先队员参加了手拉手活动，三千零八·万人参加了保护母亲河行动。

2、帅:这些数据有什么共同的特点?《找生回答并做点评)帅:你能试着写出这些数吗?(能)。

师:赶快动手独立写一写，。再在小组内进行交流，并说思维过程。

学生进行小组活动。教师倾听小组意见，了解学生的讨论情况。各小组代表介绍自己的方法，学生可能会出现两种意见:。

(1)先写出数位顺序表，对准数位一位一位地往下写，如果哪位上一个单位也没有就写0占位。

(2)一级一级地写，先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。教师鼓励同学提出质疑或进行补充。

您现在正在阅读的四年级上册《亿以内数的写法》说课稿文章内容由收集!将为您提供更多的精品教学资源!四年级上川《亿以内数的写法》说课稿师:同学们都说的很棒，现在我把大家的所想归成·个好方法，看看好不好?。

那就是画分级线。写数时，看到有万字，我们知道有两级万级和个级，画一条分级线，线的左边是万级，右边是个级。比如:二千三百四十八万六千:23486000。同学们觉得怎么样?。

(设计意图:学生汇报结束后出现了不同的答案，这一认知冲突激发了学生进一步探究的欲望，为下一步的练习作了铺垫。)3、练习:让学生试写第 7 页做一做的四个数，师巡视指导。师:这些数的位数很多，写的时候可能会出错，写完以后你会怎么样检查呢?谁有好的检查方法介绍给大家呢?学生可能提出两种方法:。

(1)根据最高位的判断这个数是几位数，然后进行核对(2)每一级有四个数位，没有单位的数位是否用0占位教师肯定学生的方法，并提醒学生写完后注意检查。教师引导学生归纳总结: 通过上面的学习，说一说含有两级的数怎样写呢?使学生明确，含有两级数的写法法则是:D先写万级，再写个级。@哪位上一个单位也没有，就在哪一位上写 0。

(设计意图:独立思考合作交流汇报展示，突出小组合作学习的真实与实效，允分展现学生自主探究的过程，让学生真正掌握万级的书写和整万的数个级要写 4个0占位。学会写含有两级的数，掌握分级方法，并引导学生分级写，有利于学生分清楚哪位上要写 0。总结归纳写法法则。)。

三、巩固应用，内化提高

1、课本第 6 题，先在计数器上拨出下面各数，然后再写下来.2、课本第 7题，老师读，学生写。比一比，看谁听的准，写的对呢！

3、写出下面各数。(找一名学生板书)。

五十万八千五十八万零七百三十

二千四百四十二万二千四百万零四百二十。

千三百二十万二千一千零三十二万零五十。

4、拓展性练习。

(1) 脱离数位顺序表，写出下面各数。先说一说最高位是什么位，是个几位数，再写出来。（可以写在课本上。)。

五百零六写作:

五万零三百写作:

八千零六十万零二十写作:

(2) 听老师念数，看谁写得对。

三十万四千六十七万零三百二十

千零四万三千五百万零三百七十

五千三百四十万七千二千零七十二零三十。

设计意图:巩固应用环节让学生从基本应用、综合应用、思维拓展三个层次进行了练习。以上几项练习，均指名黑板演练，以便订止。

订正时,都让学生把写出的数再读一遍进行检验。教师巡视时，着重检杏学生写的数中，该写 0的地方是否都写对了。另一方面培养了学生根据问题寻找条件的分析问题能力，加深了对亿以内写法的理解。综合应用题目培养了学生运用所学知识解决实际生产问题的能力。

四、回顾整理，反思提升。

今天我们学习到什么?你用了哪些方法?有什么收获呢?。

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人教版四年级数学上册《一亿有多大》教案及教学反思

一亿有多大教学设计

教学内容：《一亿有多大》人教版新教材料小学四年级数学 第七册第一单元 。

教材分析：

教材在数概念的教学中，十分重视数感的培养。让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。因此在“大数的认识”这一单元后，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。

教学目标：

1、通过“称一称”“数一数”“排一排”的实践活动，让学生从不同的角度感受一亿有大，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。

2、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的优良品德。

教学理念：

数学教学立足于学生已有的知识，教师应教给学生借助已有知识去获得新知识能力，培养学生敢于自主学习、尝试新知的研究学习。小学生已有的数学认知结构和生活经验为其独立解决数学问题提供了可能。为此，在教学“延伸性、迁移性知识”时，我直接让学生自己自主尝试、积极探索，引导学生独立思考，通过操作、观察、分析、比较、推理、发现和总结，给学生自主探索新知的空间、时间，为学生创设“主动参与”的机会，让学生在探索中获得发展。

教学重、难点：

重点：感知一亿的大小 难点：培养学生的数感。

教学过程：

一、谈话揭题。

同学们，你们知道我们中国大约有多少人吗？那么你知道一亿有多大吗？揭示课题：一亿有多大。

在黑板上写出100000000和1亿。后引导学生从数的组成理解1亿的大小：由1个亿组成的、由10个千万组成的、由100个百万组成的、由1000个十万组成的、由10000个万组成……由100000000个一组成的。

谁能说说，“100000000”这个数给你的感受是什么？（特别的大）

二．实践操作

（一）称一称

那么100000000到底有多大呢？大家想不想切实感受一下啊？下面老师给大家讲一个故事：

古时候有一个叫刘恩的大臣，他非常关心老百姓的疾苦，有一次黄河又泛滥了，波涛汹涌的黄河水不知冲倒了多少房屋，成千上万的老百姓无家可归。当刘恩得知这一灾情后，他非常的着急，立刻用了最快的速度写了一份奏折给皇帝。皇帝看了刘恩的奏折后就下令让他到灾区去救灾。刘恩到了灾区后，立刻展开救灾工作，他和老百姓吃住在一起，同甘共苦，最后终于让老百姓重建了家园，又过上了幸福的生活。灾区的人民非常感激刘恩，家家户户都挂上了刘恩的画像，可是皇帝知道这件事后，非常的嫉妒。他就不愿意奖赏刘恩，但是又害怕老百姓会说他的闲话，于是他就想了一个自认为很好的办法，一天他把刘恩找来，先是夸奖他救灾的功劳，然后对刘恩说：“民以食为天，你在灾区救了那么多的老百姓，朕就奖赏你每月奉禄多加100000000粒大米吧。”皇帝刚说完，其他的大臣都笑了，心想，皇帝这哪是在奖赏刘恩啊，100000000粒大米才有多少一点点。可是刘恩却是很高兴的谢了皇帝。你能知道刘恩为什么很高兴的谢了皇帝吗？

你能猜想出1亿颗大米到底有多重吗？

（让学生猜想）

我们有没有什么好的办法能巧妙的称出1亿大米到底有多重？

（学生讨论）

师引导出设计方案

把1亿粒大米称一下 。

1、先称出100粒大米的重量，再除以100，再算出1粒大米的重量，最后乘1亿，算出1亿粒大米的重量。（或用倍比关系算）

2、先称出10克大米，再除以大米的粒数，最后乘1亿，算出1亿粒大米的重量。

3、教师提出要求：以四人小组为单位选择一种方案计算出1亿粒大米的质量，请写出计算过程以方便后面的汇报，可以用计算器来帮助计算。

4、学生分组计算

5、各组汇报结果，教师板书，感受1亿粒米的多少。

通过刚才活动我们知道了1亿粒米大约有2500000克重，而我国有13亿人口，如果每人每天节省1粒米，那么全国一天下来大约能节省多少克大米啊？如果每人每天吃400克大米，这些节省下来的大米可供一个人吃多少天？大约合多少年呢？

（学生计算）

知道这些信息后，你有什么感想？

（教育学生要爱惜粮食）

大家都知道今年胡锦涛总书记提出了“建设节约型社会的科学发展观”，你们知道胡总书记为什么要提出建设节约型社会这个科学发展观啊？

（我们国家虽然人多，但是人多也人多的害处，生产和生活要消耗的能源多）

2、数一数。

（1）小组活动，动手数一数。

以小组为单位，每人拿一些练习本，和在一起，以循环的方式一本一本的数，数到100本告诉老师，老师立刻告诉各小组所用的时间，组长记录下来。完成后各小组交流所用时间。

（2）小组合作，提出问题。

谈话：如果照这样的速度，我们数一亿本练习本要用多少秒呢？

出示书上的表格（可把90秒改成全班认同的秒数），请学生以组为单位进行推算，并把结果填入表格。

反馈，指名读得数。

（3）进一步探究。

谈话：9千万秒，这段时间长吗？这么长的时间用秒作单位来表示显然不合适，你认为应该采用哪个时间单位？（年）怎样换算成多少年？学生说出方法后看书上的算式。

学生用计算器计算出结果。提问：看了这个结果，你有什么感想？

2、排一排。

谈话：刚才我们通过数一数从时间上感受了一亿的大小，大家还想不想通过其他的方式，再来感受一下一亿的大小？

（1）实际测量长度。

请10位同学手拉手站成一排，师生共同测量出长度。（取整米数）

（2）列表进行推算。

提问：照这样计算，一亿小朋友手拉手站成一排有多长？

出示表格，根据表格形式，各小组也依据刚才的测量数据列表格填一填，并反馈推算结果。

（3）从绕地球的圈数来进一步感知一亿有多大。

指名读出推算出的长度。

谈话：对于这个长度，大家都会感觉到很长，但究竟有多长可能还感受不深。地球赤道全长40000000米，一亿个小朋友手拉手站成一排，可以饶地球赤道多少圈？用计算器算一算。如果学生的计算器只能显示8个数位，就要把米换成千米来算。

指名说说计算结果。

提问：看了这个数据，你又感受到什么了？

三、在活动中提升认识、升华情感。

读一读下面的信息，并说一说有什么感受。

1亿滴水大约可以汇成3333升水，能够装四辆大型运水车。

1亿张纸叠在一起，约有10000米高，比珠穆朗玛峰还要高。

我国的小麦产量近年来稳定在1亿吨左右。

新明日报2004年2月26日电，联合国粮农组织周三宣布，爆发禽流感的亚洲迄今已杀鸡1亿多只。

2001年中国移动电话的数量已经突破了1亿部。

五、说一说

在小组里说一说，一亿有多大。

四、全课总结

通过今天的学习你知道了些什么？你有什么感受？

五、通过今天的学习你还想研究哪些有关1亿的问题呢？

（可能的情况：1亿张纸的厚度、1亿个一元硬币的厚度、1亿个人的质量、1亿秒有多长……）

你能把你想研究的有关1亿的问题，设计方案写出来吗？

一亿张纸的厚度比珠穆朗玛峰还高；一亿枚硬币的重量比成年的蓝鲸3头还多4倍；一亿粒大米，可让3.5万人填饱肚子；一亿个小学生手拉手可绕地球赤道3圈半；一亿是个不小的数字！

每年造一次性筷子需砍伐树木2500棵！而且这些树木必须年龄在50—60年！但这些筷子的用处并不大，只是为了用餐。餐后，它便没有用了！我国每年生产和丢弃的一次性筷子达四百五十亿双！正因为这样，鸟儿没有了家。

每秒钟浪费一滴水，那么一个月将要浪费1219200滴。每年将流失4亿多滴水！正因为这样，鱼儿没有了家。

这些都是水土流失造成的，正因为那些不懂文化，小时没有上过学的人。但这也不能怪他们，如果他们有学习的机会，知道保护环境，懂得更多的知识，就不会这样了！

将来，人类到底会是怎样的，这必须靠人类环保，改进了。

来吧！来吧！让我们环保，让我们改进吧！

四年级数学上册《1亿有多大》课件

数学日记：《1亿有多大？》

A:1亿有多大？

1亿，是一个非常大的数，但我们从没有感受过它到底有多大。今天，我就来探究一下，1亿本数学书叠起来到底有多高？

我先量出一本数学书的厚度，是8毫米。那么。

数量 厚度。

1 8毫米。

10 8厘米。

100 8分米。

1000 8米。

1000000 8千米。

100000000 800千米。

800÷8.8≈90

哇，1亿本数学书竟有90座珠穆朗玛峰那么高，真是直入云天哪，不可想象。

这真是“滴水汇成江河，树多必然成林”啊！

B:1亿有多大？

今天，楼老师在课堂上给我们上了“1亿有多大？”一课，我知道了1亿张纸叠起来的高度竟然比珠穆朗玛峰还要高，真是出乎我所料。回到家后，我心里还是充满了好奇：那么1亿粒米到底有多重？

于是，我从米箱里数出了100粒米，然后称了一下，大约是2克。接着，我就一个个推算下去：

1000粒 20克。

10000粒 200克。

100000粒 2000克。

1000000粒 20000克。

10000000粒 200000克。

100000000粒 2000000克。

2000000克=2000千克=2吨。

好巨大的数呀，足足有2吨呢！对于我来说简直是一个天文数字。我了解“2”这个数字，也了解“吨”这个记数单位。数一百粒米，我用了20分钟，不过这20分钟非常值得！以后，我可要好好珍惜粮食。否则，也会弄个一年浪费8吨的粮食哦，太浪费了。

真好，今天的数学课我不仅学到了有关的数学知识，还使我明白了很多的道理，真是受益非浅！

C:1亿张纸有多高？

一亿张纸有多高？今天我做了这样一个实验：我把100张打印纸叠在一起，用尺量一下，高度大约是1厘米。于是我推算1000张纸就有10厘米，那么10000张就有1米了，照这样计算100000000张就应该有10000米高了。

哇，10000米那该有多高啊——接近珠穆朗玛峰的高度！我们学校的教学楼才只有16米左右，10000米要相当于60多座这样的教学楼叠在一起那么高，真是惊呆了！

如果没有亲自算一算，永远也不知道一亿到底有多大。看来在生活中要巧妙的运用思维看待某些事情，不能呆板、笨拙。

D:一亿有多大?

今天，我们学习了一亿有多大。我准备计算一下，一亿个方盒有多高？我找来一个方盒，测量了一下，大约高5厘米。算出一个后，我开始计算起来：10个50厘米，100个5米，1000个50米，10000个500米……以此类推，一亿个大约5000000米。哇，5000000米，多高呀！没想到这么微不足道的一个纸盒竟能创造出这么一个高度。

我想：假如每人能少扔一个纸盒，那么，地球的环境将会有多大的改善呀！

E:1亿有多大？

今天，老师要我们思考1亿有多大？我突然想：一亿个我到底有多重？于是，我算起来。

我现在体重48千克，100个我有：100×48＝4800千克，1000个：1000×48＝48000千克，10000个：10000×48＝480000千克=480吨，以此算下去，一亿个我就有：4800000000千克=4800000吨。

哇，相当于40000头蓝鲸的重量！看来一亿可不是个小数字啊！

F:1亿有多大？

这几个星期，我们一直在学大数。刚开始学的时候，我还不知道1亿有多大。今天的数学课上，楼老师和我们一起体验了“1亿本数学书有多高”？我一听到这个问题就想，1亿本数学书肯定有两三个实验楼那么高。可经过我们一起推算，结果大出我所料：一本数学书大约有6毫米，那么一亿本数学书就有600000米。天哪，将近有70个珠穆朗玛峰那么高！知道了1亿本数学书的高度，我还想知道1亿本数学书的面积究竟有多大？于是，我算出了1本数学书的面积大约有300平方厘米，那么1亿本数学书的面积就有3000000平方米，那要有多少个向阳小学啊？

哇，1亿真大啊！

G:1亿有多大？

1亿有多大？用数字来表示，只不过是1个1，8个0罢了。而想象一下，只知道这个数很大。今天的数学课上，我总算体会到了1亿的大小。一本数学书，它的厚度虽然只有薄薄的6毫米，但是一亿本书叠在一起却比珠穆朗玛峰还高好几倍呢！我原先以为1亿个易拉罐叠在一起差不多有一棵水杉数那么高，可是现在想一想，当时的想法有多么可笑。

纸啊、一分钱啊都是那么薄，可堆积起来的高度可不能小看啊！

H:一亿双筷子需要多少棵树？

一亿有多大呢？我想起了我以前很浪费一次性筷子，所以想看看一亿双筷子需要砍伐多少棵树？

我上网查资料，网上说：1棵树大约能造10万双筷子。那么1亿÷10万=1千，也就是说1亿双筷子要1千棵树才能造成，快一个山坡了，真是一个不小的数字！我又查了一下，发现中国每年要用掉450亿双筷子，450×1000=450000棵，就是中国每年要用掉450000棵树，真是个天文数字。

不算不知道，一算吓一跳。真是太浪费了。如果再这样下去，总又一天树木会没有的。我决定从现在开始不在使用一次性筷子了！

I:一亿有多大 ?

小朋友，你知道1亿有多大吗？如果你不知道的话就听我来给你讲讲吧！

我举你们平时最熟悉的计算题吧！假如做10道口算用1分钟，那么照这样的速度，做100道就是10分钟，1000道就是100分钟，10000道就是1000分钟，1亿道就是10000000分钟了！10000000分钟÷60≈166666小时≈6944天≈19年。

哇，真是不算不知道，一算吓一跳！不吃不喝，不出门，不睡觉，什么事也不干，整整19年才能做完1亿道口算题。19年，你都快成中年人啦！

小朋友，你现在知道1亿有多大了吗？

J:一亿有多大?

今天，我要做一个实验：一亿粒米平铺在桌上的面积有多大？

于是，我数出了100粒米，放在桌上平铺成了一个长方形。我用尺量了一下它的长和宽，并算出了面积是16平方厘米。那么照这样计算，1000粒米就是160平方厘米，10000粒：1600平方厘米，1亿粒米就有16000000平方厘米，等于1600平方米。啊，这个数真大呀！1亿粒大米平铺在一起的面积竟有我们20个教室那么大!（教室约80平方米）

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