小学语文阅读理解答题技巧,建议收藏的书籍有哪些

大家好，给大家分享一下小学语文简单实用的阅读理解答题技巧，很多人还不知道这一点。下面详细解释一下。现在让我们来看看！

小学阅读理解专项训练哪本书好

小学阅读理解训练选《阶梯训练》比较好。

《阶梯训练》是分阶段逐步提升学生的阅读能力，有助于学生循序渐进的掌握知识点。

这本书在紧扣教材的同时还设置了额外的拓展训练，有助于学生对课堂所学内容进行巩固及拓展，使得学生们能快乐学习，快乐成长。

《阶梯训练》中所选篇目也大都适合孩子们阅读，难度由浅入深，知识点由易到难，对学生进行阶梯式的训练，能够帮学生迅速提升阅读能力。

有什么适合小学老师用的语文阅读理解与作文辅导教材？

在学生小学语文的教学中，有很重要的一个部分就是语文的文章阅读和作文写作，这两个方面主要考验学生的知识以及词汇的储备，语言能力发展，以及对语文修辞的运用等等，这个方面在语文教学所有的模块中来说，都是相对复杂的。一些比较没有经验的老师，很容易陷入照本宣科的误区。那么，经验更丰富一些的老师则会准备许多的语文阅读理解和作文相关的辅导教材。来引导孩子能更快的，去进行文段的阅读，以及运用所学到的知识去写作文。那么有什么样的教材适合小学老师用做语文阅读理解或者作文辅导的教材呢？一下可以进行两个方面的分析。

第一，经典的儿童文学类

一般孩子在小学的阶段练习阅读主要也是一些小故事，或者篇幅比较短小的科普文章，老师想要进行阅读和作文辅导的拓展也可以依据这些内容进行，这一类文学作品本身就很适合孩子阅读，孩子读起来也没有压力。比较容易明白小故事里蕴含的道理，老师在进行讲解的时候也比较轻松。其次，这一类文体和学生们课文里学到的也很像，不会有接受新知识的生涩的感觉。也不会有比较枯燥的感觉，这样还可以激发孩子阅读的兴趣。也能把课上已经学到的阅读理解的技巧或者作文的技巧，运用到自己的做题当中。

第二，给语文教师的新建议

这一类书是针对语文老师如何去进行教学，以及语文老师在面对各种教学情况，可以吸取经验的一本好书。尤其是新手的老师，在面对孩子的语文阅读理解以及作文辅导一筹莫展的时候，可以用这本书里面提到的很多可行的方法进行参考。

除此以外，这本书里也有讲到如何讲公开课，如何写教案等。可以手把手的帮一个语文老师，从一筹莫展到熟能生巧。

推荐适合小学生语文阅读训练的书有吗？

小学语文绘本阅读合集  

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哪本书讲语文阅读答题技巧

做阅读时要把文章多读几遍,把它的意思理解透了,知道中心 。

这样就好做了

另外,审题要仔细,我就是这样的! 。

(一般题目围绕中心)

就个人知识的获得来说，一般来自两个方面。一方面通过亲自实践获得大量感性知识，然后通过思考上升为理性知识，这些构成了个人知识的一小部分来源。另一方面则是直接把人类在长期实践中积累起来的知识继承过来，把社会的知识转化为个人的知识，这是中学生知识的主要来源或大部分来源，正如恩格斯所说：“每一个体都必须亲自去体验，这不再是必要的了；他的个体的经验，在某种程度上可以由他的历代祖先的经验的结果来代替。”在继承知识的各条途径中，可以说阅读是一条主要途径。

实际上，在校学习时，仅仅依靠上课是无法理解全部知识的。可以说，学生时代的学习一天也离不开阅读，老师的教和学生的学都要用书，离开书，离开阅读，学习就会十分困难。要知道，老师上完课就走了，而书籍却始终伴随着我们。

中学阶段是人生的黄金时代，要珍惜这无忧无虑、精力充沛的宝贵时光。要充分利用这一阶段多读点书，多继承点人类的宝贵知识财富，为一生的事业打下雄厚的基础。同时在阅读活动中增长起来的阅读能力，将为一生中不断地自学打下坚实的基础。

（一）要不断改进阅读的基本条件 。

阅读需要哪些条件呢？

（1）要掌握常用的字、词、句、段、篇的基本知识 。

阅读就是要通过与字、词、句、段、篇打交道，从中获取知识，如果不掌握这些知识，那么，阅读就变成看“天书”了。

中学生如能掌握5000个字，阅读一般文章就问题不大了。有的学生之所以阅读能力差，就是因为没掌握足够数量的字、词（主要是实词）和词组的表达概念，而概念是思维的“细胞”。句是用词按一定的语法规律联结而成的语言单位，一般用来表达判断，表达相对完整的思想。对句的理解不单要求掌握词义，还要求掌握语法。没有语言，思维就不存在了，由此可见，阅读的重重困难，往往是由不识字词，看不懂句子的意思带来的。因此认真学好语文，在阅读中有意识地丰富自己的语言知识是十分重要的。

科学家用他们的亲身体会，明确地指出了学好语文的重要性。

有一位数学家说：“很难想象一个文理不通、错字连篇的人，能把逻辑严谨的数学内涵表达出来。”著名数学家苏步青说：“我从小打好的语文基础，对我学习其他学科提供了很大的方便。我还觉得学好语文对训练一个人的思维很有帮助，可以使思想更有条理。这些，对我后来学好数学都有很大好处。”人们赞誉苏步青为“数学诗人”。

（2）要掌握基本的科学知识

不掌握自然科学和社会科学的基本概念和基础知识，就会给阅读带来很多不方便，甚至困难重重。有人说，到了21世纪，如果不懂生物化学，不懂生态学，可能连报纸都看不懂。现在报上经常出现“生态平衡”、“生态系统”、“遗传工程”、“基因”等专用名词，不少人似懂非懂，就是因为缺乏高中生物的基础知识。可见，要想在现代化社会里提高阅读能力，必须尽快掌握基本的科学文化知识才行。

（3）要会用工具书

在阅读时难免有些字不认识，也有的一时想不起来，这时，如果手头有《新华字典》、《现代汉语词典》和《汉语成语词典》等工具书，就可以及时地查一下，以扫除阅读中的障碍。当然，根据阅读的需要，准备一些相应的参考书籍，准备随时查找也是必要的。

如果工具书齐备，查找熟练，阅读起来就会顺利得多。当然，通过查找工具书，又可以使自己的知识进一步丰富起来。

（二）要有目的，有计划地读书 。

面对浩瀚的书海，如果读书没有目的和计划，将会无所适从。

中学生的大部分时间是在课堂上度过的，每天又要完成当天的学习任务，因此，可供阅读的时间，尤其是课外阅读的时间并不多，如果读书再没有目的和计划，就会使宝贵的阅读时间得不到充分地有价值地利用。

中学生的阅读应以达到这样的目的为出发点：

有利于基础知识的学习，有利于发挥自己的特长，有利于弥补自己的弱点，有利于阅读能力的提高。

安排阅读计划时要注意：

围绕课本阅读一些有关的课外书。例如，读一些与课内学习有关的科技史，人物传记，这样有助于提高课内学习的兴趣，充实课内学习的内容，使思维更加活跃。

围绕自己的爱好或特点读一些有关的课外读物，一个爱好理科的学生，可以定期到阅览室读有关的报纸杂志，一个喜欢文科的学生，可以定期去读各种文学刊物，也可以利用假期阅读文学名著。

至于课外书的选择，可以请教老师，请教高年级的优秀生或同班的同学，也可以请教家长。把他们的好经验学过来，实在是一种省时间的好办法，选好一本书，就可以用较少的时间得到较大的收获。

书选好了，再把读书的时间分配好，不仅可以提高读书的效率，也不至于冲击课内的学习。长期坚持下去，学习中的弱点就可以得到弥补，个人的特长就可以得到发展，既促进了课内的学习，又丰富了课外的精神生活。

不少学生读书缺乏目的和计划，一昧地从兴趣出发，常常看一些侦探小说、武侠小说，达到了爱不释手的地步，为看这些书而开夜车，不完成作业，结果严重干扰和影响了课内的学习，这是一种不好的读书倾向。

（三）要处理好博览和精读的关系 。

博览就是广泛地看书，目的是针对书的内容作一般了解，以发现书内精华的部分和急需的知识。广泛阅读可以博采众长，正如鲁迅所说：“如果只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”

博览就是观大略，在短时间内阅读大量书籍，为精读创造条件。观大略的方法是：看目录，从目录中发现有用的内容，再翻阅有关部分，到书店选书就是用这种办法；看内容提示，看书的开头几段和结尾几段，以掌握书的大概内容；也可以用快速阅读法，就是用较快速度读一遍，了解大致的内容。

在博览的基础上，在同类的书中选出一本最好的进行精读。精读之后再阅读同类的其他书籍。精读时，要“细嚼慢咽”，要多动脑筋，要反反复复地读，还要认真做读书笔记。

数学家张广厚在谈起学习一本数学小册子时说：“这篇论文一共20多面，我反反复复地念了半年多，因为老用手摸这几页，白白的书边上，留下了一条明显的黑线。这样反复学习，对我们研究工作有很大的促进作用，我的爱人说：‘这哪叫念书啊！简直和吃书一样。’”

精读过的书，要做到：一懂，就是对书的基本内容要达到理解的程度；二记，就是要记住所理解的内容；三会，就是会运用这些理解了的知识；四熟，就是能熟练地将从书本内学到的知识表达出来或运用它分析问题和解决问题。

中学是基础教育，是打基础的阶段，因此要把精读的目标指向教科书和主要参考书。

（四）要勤于思考

爱因斯坦说：“在所阅读的书本中找出可以把自己引向深处的东西，把其他一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要求的一切。”就是说，阅读时要抓住书中的精髓，实现由浅入深的转化。

英国诗人柯勒律曾把读者分为四类：第一类好比计时的沙漏漏沙，注进去，漏出来，到头来一点痕迹也没有留下；第二类好像海绵，什么都吸收，挤一挤，流出来的东西原封不动，甚至还脏了些；第三类像滤豆浆的布袋，豆浆都流了，留下的只是豆渣；第四类像开掘宝石的苦工，把矿渣甩一边，只要纯净的宝石。这段话的意思是说，阅读时，要取其精华，去其糟粕。

华罗庚说：“高中程度的同志可以回想一下过去学过的小学算术、初中代数在脑子里还有那么多吗？没有那么多了。因为我们理解了，会运用了，这就是说书变薄了。”这段话的意思是说，阅读时要实现由多而杂到少而精的转化。

综上所述，阅读时，要竭尽全力，力求做到“留下宝石”，“引向深处”和“把书读薄”，为此，就要勤于思考。

具体说要做到以下几点：

（1）力求理解

读书应当边读边想，力求理解，弄懂书中所说的中心思想和基本原理，阅读时，应当每看一段就想一想，把道理弄懂；在全文读完之后，再串起来看一看，想一想，找到各段之间的联系，以便从整体上理解一篇文章，一节课文或一章内容。

（2）理清思路

著名教育家叶圣陶说过：“文章有思路，遵路识斯真。”意思是每一篇文章都体现着作者的思路，遵循这一思路阅读，才能理解文章的实质。可见理清思路对阅读多么重要。

在阅读自然科学著作时，对书上提出的原理、规律、定律、公式，不仅要理解结论，尤其要理清文章的思路，看看这些结论是怎么推导出来的。李政道博士说：“当读完一段之后，就应当把书合上，自己把思路走一下，如果走不出来，再去看书，想想自己为什么走不出来，别人为什么走通了。”阅读时，只记现成结论，而不考虑这些结论是怎么得出来的，那么思维能力就很难在阅读中提高。

（3）要能提出问题

阅读中发现的问题一般有两类：一类是根据自己所具备的知识，认为书中的一些见解不正确、不完整，提出异义或补充；一类是因为自己具备的知识还不够，因而有不懂的问题。中学生随着知识水平和能力的提高，阅读时发现第一类问题会逐渐增多，而第二类问题会慢慢减少。

一旦发现问题，再深入阅读有关书籍，并且深入思考，收获会更大，还有可能发现新的知识，获得新的见解。

（4）要独立回忆，学会准确表达 。

阅读后，要通过回忆再检查一下阅读的效果。对已经理解的内容要善于用简练的语言表达出来，写在读书笔记上，以备日后查用。钱伟长说过：“读一本书，只要清楚它的梗概，了解它的主要精神和主要问题，先把最重要的东西学到手，然后回顾一下，看自己解决一些什么问题，还有哪些没有解决？对一时无法解决的问题，最好用小本子记录下来，以便以后解决。”

（五）要记好阅读笔记

威廉·李卜克内西在《忆马克思》一文中说：“只要有一点可能，他任何时候总要工作的。就是去散步，他也要带一本笔记簿，并且时时在上面写点什么。”为了写《资本论》，仅在 1850年 8月至 1853年 6月，马克思就摘录了70个不同作者的著作，写了24本有关政治经济学的笔记。在写《资本论》的过程中，他摘录的书有1500多本，写的笔记至少有100多本。

马克思在笔记的封面上写明做笔记的时间和地点，编上笔记的序号，有的还加上标题……每本笔记都编有页码，为了日后查阅方便，很多笔记都做了目录和内容提要。

黑格尔读书学习，也有一个独特的习惯，就是把读过的书，按语言学、美学、几何学、心理学等分类，把它们放到贴有标签的文件夹里。这样，当需要什么材料时，随时可以拿到。这种习惯，他坚持了一生。

鲁迅写作《中国小说史略》光摘抄的卡片就有5000张。

（1）加深理解，巩固记忆

做笔记的过程，就是一个加深理解、加强记忆的过程。有人说：“眼看千遍，不如手抄一遍。”就是做最简单的摘录，也需要动动脑筋，以摘录最精彩的地方，至于写体会，那就更要动脑筋了。因此，有了“要做笔记”的愿望，必然会促使你专心阅读。再加上与书籍相比，笔记自然要简明、深刻和概括得多，不仅利于理解，也利于记忆。

（2）利于积累资料，使知识“外贮”

经过长期阅读之后，就可以通过笔记积累起符合自己需要的大量资料，弥补头脑记忆的不足。因为用头脑记忆，往往不够准确和持久，难免忘记、记错或记混。如把资料分门别类保管好，则可以长期为学习及以后所从事的工作服务，只要不丢，就没有“忘记”的问题，只要使用之前看一看，这些“外贮”的资料又可转为“内贮”的记忆，使知识的运用得心应手。保尔·拉法格在回忆马克思时说：“他有这么一种习惯，隔一些时候就要重读一次他的笔记和书中做上记号的地方，来巩固他非常强而且精确的记忆。”

不少中学生在阅读时，轻信自己的记忆力，懒得动笔，以致到需要运用阅读的收获来分析问题解决问题时，忘记得一干二净，感到很后悔。

还有的中学生笔记记了不少，但不知道定期分类、整理，不知道妥善保存，因此当需要运用时，又因太乱而难以查找，使笔记成了“死材料”。

一般精读的书，可用笔记本做笔记，而博览的书，可用活页纸做笔记，然后定期分类、整理。

如果在中学时代，就学会做读书笔记，学会积累和整理资料，那么，天长日久，不仅可以促进课内的学习，而且还能帮助学生学会一套阅读的方法，提高阅读的能力，这必将给走上工作岗位后的自学带来极大的好处。

小学语文有什么书能提高阅读能力，要有讲解，方法模式的那种

1、认读能力。认读能力是阅读能力的基础。一般包括对文字符号的感知与辨识能力、识字量和认读速度。它是以一定的识字量为基础的。

2、理解能力。阅读理解是阅读能力的一个重要指标，包括:文中重要词语和养分词语的理解能力、文中重要内容的功能的理解、文章结构和表现形式的理解、作者观点、思想的理解。

3、鉴赏能力。文学的鉴赏能力是对文学的欣赏和评价能力。朱自清认为这是一种“情感的操练”。

4、评价能力。是指对阅读材料的思想内容、表现形式、风格特征等做出评判的能力。

5、活用能力。是指阅读的迁移能力，是把在阅读中学到的知识加以运用的能力。

6、阅读技巧。包括朗读技能、默读技能、速读技能、良好的阅读习惯。

小学语文的阅读技巧

1、精读法，即逐字逐句研读的阅读方法。

它可以有效地培养学生的阅读能力和阅读习惯，帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力和认识水平，增强语言修养，提高语文能力。如有的文章语言隽永，运用典范，我们可以这些作品为凭借，指导学生精读，要求学生全身心投入：口到、眼到、心到、手到，边读、边思、边注，逐渐养成认真读书的习惯。

例如学完《海底世界》一课后，让学生去探索海底的奥秘，查找有关资料来进行交流。学生到图书馆检索书目，筛选有关书籍，找到有关海的书籍，再通过浏览，筛选有关章节，找到海底内容的部分，最后精读，筛选有关知识点进行交流。这样的读书活动一般都能进行得十分成功，并使学生从中掌握这种阅读方法。

2、略读法。

现今科学突飞猛进，如果我们的学生只会字斟句酌地读，很难适应社会的飞速发展，因此，我们还应教给学生略读法。以培养其迅速“筛选”有用信息的能力。所谓略读法，就是翻看读物时首先要看看序言、目录或开头、

结尾，然后从头至尾地浏览，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确内容。平时要放手让学生围绕研究主题寻找信息，利用图书馆、书籍报刊、网络、电子读物。当然，应让学生明白，略读不等于走马观花、漫不经心，而。

是要集中注意力，有目的地扫视。

3、速读法，即不发音，用尽量少的时间获取尽量多的信息，并能正确理解文章的阅读方法。

在训练学生速读时，可教学生采用“扫视法”，培养以词句为单位的整体性阅读;也可用提问的方式，让学生速读后解答，还可以用竞赛法，激发学生速读兴趣。

4、选读法。

就是不通读，有所舍弃，择其所需而读。通常做法是让学生带着问题读。支其所需，迅速捕捉信息。

5、批注法。就是阅读过程中边读边批注的方法。

(1)圈点勾画。教会学生一些阅读批注的符号和格式，引导学生做到一边阅读一边勾画圈点或写上几句心得，随读随写，既动脑，又动手。养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

(2)作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评谴词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一个问题的不同见解或由此引发的联想，还可以批评原文的纰漏等。

(3)写读书笔记。一是眉批笔记。在阅读时随手进行，把读书时产生的心得、评语、疑问等随时写在书页的空白处。二是摘录笔记，把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来。三是提纲笔记，将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来。四是写心得体会，也就是读后感，把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。让学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜爱的形式来记读书笔记，切记要求过高，多让学生体验收货的乐趣。

小学语文课外阅读答题技巧

语文课外阅读答题技巧有：

1、联系上下问解释词语的意思：

方法1、顾名思义，采用扩充关键字的意思，然后连接成一句话方法。

方法2、找近义词的方法，注意要能替代到文中，仍保持通顺方法。

方法3、结合这个词所描述的对象具体描述。

2、选择正确的读音。一般出现的是多音字，根据自己的积累和文章中的词语作出恰当的选择。、选择恰当的字词。

1、仔细阅读字词所在的句子，了解句意，揣摩作者的写作目的。

2、认真分辨两个词语的区别是什么，以1为依据作出选择。

小学语文阅读理解答题步骤、方法和技巧，你认为有哪些？

小学语文阅读理解只要掌握技巧，其实并不难，这里我们依次从答题步骤、方法和技巧来分析一下。

一、答题步骤

1、第一遍根据问题浏览文章。先快速过一遍，大概理清答题的方向。

2、第二遍根据问题通读文章。通读文章，了解主要内容，揣摩文章要表达的主题，和问题有关的地方做好标记，保证之后答题更加顺畅。

默读两遍课文，有助于更好熟悉和理解文章内容。有些人说要熟读文章，但是我并不推荐，考试时间有限，学生不可能像上课一样，一遍一遍去读。

3、开始解答。先把答案在脑中过一遍，然后再动笔书写，也可以先在草稿纸上打个草稿，避免涂涂改改，保持卷面整洁。

4、检查答案。打完后检查一遍，主要是针对一些细节方面，比如标点符号、错别字、句子是否通顺等等。

二、方法和技巧

小学生的阅读题一般是记叙文和说明文。其它体裁出现得很少。

1、记叙文

（1）问文章结构。记叙文从结构上来说，最常用的就是总分总、总分、分总的结构。

（2）问段落的作用。①第一段一般是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫。所以如果问第一段的作用这样的题目，就可以按照这么回答。②问中间某段的作用，一般是回答起到承上启下、过渡的作用。③最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，首尾呼应，或者是寓意深长让人回味无穷。

（3）问文章的中心句。文章的中心句往往是在开头，要么在结尾。但也不绝对，也可能是中间的某一句，一般很好分辨。

（4）问修辞方法。记叙文的修辞手法一般就是常用的几种：比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。小学生理解能力有限，因此几乎不会出现少用的修辞方法。

（5）问写作顺序。①如果是写景的文章，一般是空间或时间顺序；如果是记事的文章，一般是时间顺序或者事情发展的顺序。②要区分什么顺序也很简单，看每一段的开头，如果有很多关于时间的词语，比如“早上”、“午后”、“傍晚”、“黎明时分”、“过了一会儿”等等，那么基本是时间顺序；如果每一段开头有很多关于地点、处所的词，比如“顺着”、“往前走是”、“最中间是”、“来到了”等等，那么基本是空间（或逻辑）顺序。

（6）问文章中心思想。如果是写景写物的文章，一般主题是表达了作者对景或物的赞美，对景或物的喜爱之情。如果是写人，根据具体内容，可以套用下列句式作答：通过……故事，歌颂（赞扬）了……，表达了作者…… 的思想感情，启发……的深刻道理。

2、说明文

小学说明文一般要到五六年级才学到，而且一般问题不会很难，一般就是问句子或者语段的主要说明方法是什么？作用是什么？文中使用某种说明方法的是哪一句？所以只要掌握了常用的说明方法，在回答说明文阅读题的时候就得心应手了！

小学说明文最常用的说明方法主要有以下七类：

①举例子，标志语言：例如，又如，比如，如等；

②分类别，标志语言：有几种（类），一种是……，另一种是…。

③列数字，标志语言：数词，概数、确数、百分数等等。

④作比较，标志语言：而，比，和……相比等。

⑤下定义，标志语言：……是……，这就是……，叫……。

⑥打比方，标志语言：像，是，当作等。相当于记叙文中的比喻句。

⑦作引用，标志语言：某某曾说过，民间有一句话……。

总之，小学语文阅读理解要有高效的解题步骤，要熟记基本的方法和技巧，这样解题才能事半功倍，得到高分。

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