会计初级 四年级下册数学青岛版名数改写 正文

四年级下册数学青岛版名数改写

2023-02-21

大家好，小编来为大家解答以下问题，青岛市小学四年级数学名数的改写试题，四年级下册名数改写题1000道带答案，现在让我们一起来看看吧！

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几道数学题，高手试一下

9分之2千米是1千米的（2/9）？是4千米的（1/18）？

把1001分解质因数是（ 1001=7*11*13）．。

四年级口算检测

190+380＝ 90×50＝ 11×11＝ 450÷90＝。

840-198＝ 780÷30＝ 480+320＝ 95+186＝。

25×16＝ 540÷6＝ 102×40＝ 763-198＝。

12×40＝ 670-200＝ 850÷850＝ 90÷3＝。

0×35＝ 540×3＝ 1.4+0.3＝ 268+198＝。

0.32×1000＝ 0.02×10＝ 25÷100＝。

24×100＝ 56÷1000＝ 0.05×1000＝。

0.805×10＝ 20.54×100＝ 2.54÷100＝。

8.34×100＝ 0.8÷10＝ 8.73÷1000＝。

104.9÷100＝ 4.78×10＝ 7805÷100＝。

0.125×1000＝ 12.3÷10＝ 30×10＝。

125+35+75+265＝ 125×56＝ 2400÷40＝。

951-267-133＝ 11×11＝ 4×31×25＝。

4×25＝ 125×16＝ 125×12×8＝。

28×25＝ 13×99+13＝ 99×68＝。

化简下面的小数

0.430＝ 3.010＝ 9.400＝。

8.0500＝ 200.080＝ 3030.40＝。

23.0070＝ 40.700＝ 100.060＝。

第八册数学期末测试卷（50分钟完卷）（ZRF）

班级：姓名：等级：

一、口算：（6％）

145＋65＝ 560－32＝ 142＋24＋76＝ 0÷27＝。

250×4＝ 1－0.85＝ 78.6×100＝ 3.08÷1000＝。

2.5＋2.4＝ 1.25＋＝ 240亿＋130亿＝ 5.2元－3.7元＝。

二、填空：（14％）(每空0.5分)。

1．在日常生活中，最常用的是________计数法，每相邻两个计数单位间的进率是________。

2．王琼三次跳绳成绩分别是58下、64下、70下，三次平均成绩是 ____ 下。

3． 1907800＝________万 4456209000＝________亿。

6308406700读作：___________________。

4．把0.78扩大1000倍是________，再缩小____倍是7.8。

5． 7厘米是米，小数表示是________米。

6．化简小数：5.300＝________ 0.820＝________。

7． 45o角的三角板既是________三角形，又是________三角形。

8． 125×82＝125×（）＋125×2，该等式运用了________律。

9．小数点右边第二位是________，计数单位是________．。

10．改写下列名数：

5.03千米＝________米 6089平方厘米＝________平方分米。

6米56厘米＝________米 2千克500克＝________千克。

9.05元＝（）元（）角（）分。

11．比较大小：5.909○5.910 96.847○96.787 89.847○98.987。

三．选择题：（5％）

1．个位上的2是百分位上2的（）。 A.10倍 B.100倍 C.1000倍。

2．三层楼大约高10（）。 A．千米 B.米 C.分米。

3. 用两个三角板不可能拼出（）的角。 A.105o B.120o C.145o。

4. 小数89.099精确到百分位是（）。 A. 89.09 B. 89.1 C. 89.10。

5.下列三个度数不可能是三角形的三个内角的角度的是（）。

A. 105o、45o、40o B.80o、70o、30o C.90o、83o、7o。

四．判断（5％）

1．最小的自然数是1。（）

2．24只能被2、4、6、8整除。（）

3．地球自转一周所用的时间叫做一年。（）

4．有一组对边平行的四边形是梯形。（）

5．每个三角形至少有两个角是锐角。（）

五、计算：（28％）

1．列竖式计算并验算：（4％）

38.17＋4.083＝ 6.7－2.81＝。

验算：验算：

2、用小数计算下列各题：（6％）

5千克70克＋4千克7克 56千米800米－8800米。

3、简便运算：（18％）

329＋107＋171＋313 125×17×8 102×32 。

12.5＋84.35＋3.5 15.91－7.45－6.55 324＋92＋276－92。

六．列式计算：（12％）

1、 89与66的和除以54与49的差，商是多少？

2、一个直角三角形的一个锐角是53o，另一个锐角是多少度？

3、一个等腰三角形的顶角是144o，它的两个底角分别是多少度？

七．操作题：（6％）

作右边等腰三角形底边的高，并过。

垂足作其中一条腰的平行线。

八．应用题：（24％）

1、一支钢笔5.6元，每10只装一盒，学校买了20盒，一共花了多少钱？

2、五年级4个班的同学和四年级4个班的同学为贫困山区的孩子捐图书，五年级平均每班捐264本，四年级平均每班捐236本，两个年级一共捐书多少本？

3、今年是荔枝的丰收年，A果园收摘荔枝55万吨，B果园收摘的荔枝是A果园的3倍少36万吨，两个果园一共收摘荔枝多少万吨？

4、1千克的橙子榨出橙汁0.6千克，1吨的橙子榨汁多少千克？500克的橙子呢？

恭喜你！答完前面的题目，先认真的检查检查有没有全对呢？

有时间的话，再解答下面这道附加题吧！（全对另加10分）

为了方便小岛和大陆的人们来往，请你在小岛和大陆之间合理的搭建一座桥，并简要的说明做法和理由。

什么叫做名数的改写

怎样进行名数的改写,举例说明。

一、单名数到复名数转化：

⑴高级单位单名数化成复名数：整数部分就是相同单位上的数，小数部分化成低级单位上的数。

例如：45. 32千克=（ 45 ）千克（ 320 ）克（0.32×1000=320）

⑵低级单位单名数化成复名数：单名数前面的数除以进率，商是高级单位前面的数，余数就是相同单位上的数。

例如：4879克=（ 4 ）千克（ 879 ）克（4879÷1000=4……879）

二、复名数到单名数转化：

⑴复名数化成低级单位单名数：高级单位上的数乘进率+低级单位的数作为与低级单位一样的单名数单位前面的数。

例如：2千米45米=（ 2045 ）米（2×1000+45=2045）

⑵复名数化成高级单位单名数：高级单位上的数变成整数部分相同单位上的数，低级单位上的数化成小数部分。

3平方米5平方分米=（ 3.05 ）平方米（5÷100=0.05）

小学四年级下册数学试题青岛版？谁有

应该内容都差不多呀，只要下裁人教版的就可以了，我女儿我就下这样下裁的。

改写单.复名数的方法

今天的教学内容是“单名数与复名数相互之间的改写”

师：谁愿意把你的身高告诉大家呢？

生：我的身高是1米52厘米。

师：谁能换种叙述的方法来表示她的身高呢？

生：152厘米。

生：1.52米。

师：那“1米52厘米、152厘米、1.52米”之间有怎么样的关系呢？

生： 152厘米=1.52米=1米52厘米（教师板书）

师：昨天我们已经研究了两个单名数之间的改写，比如152厘米与1.52米之间的改写。今天我们要接着研究单名数与复名数之间的改写。大家从王晓琳同学的身高这一事实知道了：“1.52米=1米52厘米”，那把单名数改写成复名数有什么规律可找、方法可循？请同学们自己去研究一下，同桌可以讨论。

生：1.52米的整数部分是表示米，十分位上是表示分米，百分位上是表示厘米；5分米就是50厘米，加上2厘米，一共是52厘米，所以1.52米=1米52厘米。

生：米与分米的进率是10，所以十分位的5就是5分米；米与厘米的进率是100，所以百分位上的2就是2厘米，1.52米就是152厘米。而1米52厘米也是152厘米，所以相等。

生：我是想“元、角、分之间的进率”和“米、分米、厘米之间的进率”是一样的，1.52元就是1元5角2分，所以1.52米就是1米5分米2厘米，也就是152厘米。

师：好的！刚才同学们都用自己的方法想通了1.52米=1米52厘米。下面请同学们再来解决这样的一道题目：3.26千克=（）千克（）克。

生：3.26千克=（3）千克（26）克。

生：3.26千克=（3）千克（260）克。

师：那这两个答案到底哪个是正确的呢？请你说明理由。

生： 3千克26千克是3000克再加上26克等于3026克，3千克260千克是3000克加上260克等于3260克。而3.26千克改写成用“克”作单位则是3260千克，而所以第二个答案是正确的。

生：3.26千克就是由3千克和0.26千克组成的，而0.26千克改写成用“克”作单位就是260克。所以3.26千克等于3千克260千克。

师：好的！同学们从不同的角度验证了第二个答案是正确的。尤其是沈宇栋，他想到了把小数拆成了整数部分和小数部分来思考。这个方法比较简捷！请同学们是否可以用沈宇栋的方法来完成下面一组题。

[反思]

一说起尊重学生，我们老师往往比较多地从人格方面去尊重每一个学生，这不仅是应该的，而且非常必要！可我们往往会在实际的教学中忽视了学生已有的生活经验（尤其是日常数学知识），在教学时怕学生这儿不懂，那儿不清楚，教师身先士卒地把每个环节嚼细而喂之，也就是说，我们没有***地尊重学生已有的知识经验。“身高”对于每个学生来说是非常熟悉的，而且学生在日常的交往中已经会用不同的方式来表达，也这是说学生从生活中早已体验到的单名数与复名数的用法，所以教师没有必要像导游一样一直在前面领着学生走，详细给学生讲解没一个景点，完全可以放手让学生根据自己的方法去理解与思考，并让学生各自思维的火花在交流碰撞。从实际的教学可以看出，有的学生对于上上学期学习小数时，从米、分米、厘米引入小数还记忆犹新；有的学生从米、分米、厘米之间的进率与个位、十分位、百分位之间的进率联系起来思考；甚至有的的学生把“米、分米、厘米”与“元、角、分”相联系进行思考。只不过这种体验可能是比较肤浅的、没有条理性或者带有极大的偶然性，如果教师以为学生已经掌握了真正了普遍的方法，那是极大的错误。我们教师的着力点就在于引导学生把已有的知识经验作深入的思考，使经验更科学化、方法更带有普遍性。因此，当学生用自己的方法理解1.52米=1米52厘米后，我还是没有指向地暗示学生用哪种方法，而是让学生用自己方法去解决新的问题，如果学生产生思维上的障碍是非常正常的，而且并不是坏事，这样更能激发学生探索的欲望与热情。因此当学生中出现了两种不同的答案时，我没有进行评价，而是让学生自己去验证，在验证的过程发现自己的方法有缺陷时，就会反思自己的方法，从而想寻找更合理的方法。教学进行到此，普遍适用的方法在全体学生苦苦的探索中，在相互的启发下露出了庐山真面目。

当然，从学生的课堂作业反馈来看，正确率并不是十分的理想。我自己认为原因可能在两个方面：一是由于给了学生比较充分的探索交流的时间，课堂作业的时间不够充分，导致了学生作业的马虎；二是这样讨论、交流、碰撞的学习，由于课堂的气氛相对比较活跃，那些思维活跃的学生得到***的发挥，那些学习困难生更容易走神，更少了交流的机会（如果老师讲解，可以把更多的机会给他们），而且这个矛盾一直困惑着我。