句子能否调换的答题格式有哪些类型和方法图片
2023-02-21研究生考试调换句子的顺序可以降重吗
大家好，小编为大家解答调换句子的顺序可以降重吗的问题。很多人还不知道句子变换的可能性和必要性，现在让我们一起来看看吧！
论证思路的答题模板有哪些?
题型一：
1、作者是怎样证明中心论点的？ 。
2、请分析本文（某部分）论证的过程。 。
3、请梳理本文的论证思路。 。
答题模板：
① 文章首先提出……这一论点 / 引出……论题。 。
② 然后使用……论据，对论据……进行了……的分析。 。
③ 接着从……角度/ 运用……论证方法从正面 / 反面进行论证。 。
④ 最后得出……的结论 / 强调……的中心论点 / 发出……的号召 /。
提出……的希望。
题型二：
1、请划文章的结构层次。 。
2、××部分（××段）之间是什么关系？ 。
答题模板：
并列 / 递进 / 总分 / 分总 / 总分总关系。 。
题型三：
1、××段能否去掉？
答题模板：
① 表态：一般是不能去掉。 。
② 分析1：该段的内容是什么？ 。
③ 分析2：上下文的内容是什么？ 。
④ 分析3：与上下文存在着怎样的关系？ 。
⑤ 总结：得出不能去掉的理由。 。
题型四：
1、××句子（段落）能否调换？ 。
答题模板：
① 表态：一般是不能调换。 。
② 分析：句子与句子，段落与段落之间的逻辑关系。 。
③ 总结：得出不能去掉的理由。 。
分析句子、段落、作用的答题格式有哪些？
一、分析句子答题格式
（1）从句式入手
1．疑问句，吸引读者，制造悬念。
2．设问句，提醒注意，引发思考。
3．反问句，加强语气
4．感叹句，抒情强烈。
答题格式：这是个..........句，表达了........（作用）。
（2）、从修辞角度入手
答题格式：运用..........的修辞手法，写出了........的特点，表达了作者.......的思想感情。
（3）、从用词角度入手
答题格式 ：“........”一词，写出了.........的特点或内容，表达了作者........的思想感情。
（4）、从语句所在位置入手
从结构上统领全文、引出下文的.......、为下文........做铺垫等；
在中间语句的作用一般是结构上承上启下、照应、伏笔；
结尾的语句，作用一般是深化中心，升华主题，照应题目或开头，使结构严谨等。
二、分析段落答题格式
（1）开头语段的作用
1.开篇点题，点名时间、地点，点明题旨（内容-主旨）；
2.营造气氛，渲染氛围，奠定感情基调；（内容）
3.引出下文，总领全文，为下文做铺垫，设置悬念，埋下伏笔，照应后文，与下文形成对比，欲扬先抑（结构）；
4.如果首段连续发问，那么首段还兼有引人入胜或发人深省（引起读者思考）的作用；如果开篇连续感叹，那么首段还兼有强烈的抒情作用（内容）
（2）结尾语段的作用
1.总结全文，归结主旨，卒章显志；（内容）
2.暗示主题，强化情感，深化或升华主旨；（内容）
3.委婉含蓄，意在言外，发人深思；（内容）（言有尽而意无穷，有这样作用的段落，往往这一句很含蓄，一眼看不透，即有点“看不懂”）
4.呼应标题，呼应开头，首尾圆润，使文章浑然一体。（结构）
（3）中间语段的作用：
1.过渡，承上启下；（结构）
要求分析如何承上，如何启下；如果后文围绕中间某点写，作用是领起后文；如与前文中间某点呼应，其作用是照应前文。
2.衬托，对比，铺垫；（表达）
如果描写的物象并非主要物象，而是次要物象，且与主要物象在形象、意境和情感上一致，其表达作用就是正面衬托、烘托、铺垫；如果描述的次要物象与主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表达作用就是反衬、对比。
3.扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。
三、分析作用答题格式
1.举例子：具体真切地说明了事物的××特点。
2.分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。
3.列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。
4．作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。
5．下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。
6．打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。
7．画图表：使读者一目了然，非常直观形象地说明的事物的××特点。
8．作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
9．摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。
10．引资料：能使说明的内容更具体、更充实。用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。
句子含义理解题答题格式
句子含义理解题答题格式如下：
常考句子类型：
1.修辞句：明确修辞的作用，用自己比较通俗的语言复述句子的意思。
2.富含哲理的句子：着重体会关键词在特定语境中的含义，然后代入原句，用自己的话复述句意。
3.理解弦外之音：结合上下文理解句子的言外之意，写出作者的真正用意。
方法一：品味句子言外之意。
句子有言外之意，富有哲理（为人处世、感悟人生、品味亲情友情等），要紧扣中心词，剖析词语的深层含义和双关语义，也可以从分析文章给读者的启示。
答题格式：句子的含义﹢作者所表达的感情。
方法二：找出关键词，根据不同词性（动词、形容词等 ），分析句意。
答题格式：
①剖析作者的思想感情：XX一词（等词）， 写出了XX的特点，表达了作者XX的思想感情。
②体会用词的特点及作用：XX一词（等词），运用了XX手法，形象地表现了XX（人物）的性格特点，体现了文章用词的准确性、生动性。
方法三：分析修辞手法的表达效果。
实操练习：
例一：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
品味句子言外之意：句中的“路”有两层含义，一指地上的路，二指人生之路。这句话想告诫人们：人生之路困难重重，实现理想的过程需要不断去探索实践，只要勇敢为之努力和奋斗，就能走出一条前人所没有走出的路，借此鼓励人们为实现理想而努力奋斗。
语文的修辞手法有哪些和答题格式
修辞手法有：
1、比喻：比喻，即表示两种不同程度的事物，彼此之间有相似点，使用一事物来比方另一事物的修辞方法。
2、拟人：拟人修辞方法，就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。
3、排比：把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。
4、夸张：为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的方法叫夸张。
5、反问：又称激问、反诘、诘问。用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。
答题格式（语文的答题不要只局限在一种格式里，可以根据个人的理解发挥）：
这句话运用了xx的修辞手法，通过xx（简述一下该修辞手法的特别，比如比喻的修辞手法，就说把xx比作xx），使事物形象，生动，突出特点，渲染氛围，侧面烘托；加强语气，突出了什么，表达作者某情感；使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。
参考资料来源：百度百科-修辞手法。
初中语文阅读题答题技巧
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语序不当的类型及例句有哪些？
语序不当的类型：
1、多项定语次序不当
主语中心语、宾语中心语前若有多个定语，一般要按相关的语法要求排列，多项定语的排列顺序通常为：表领属或表时间、处所的词或短语；表指称或数量的词或短语；动词或动词性短语；形容词或形容词性短语；名词或名词性短语。可简化为：“属”“指(数)”“动”“形”“名”。
2、多项状语次序不当
多项状语排列顺序一般是：①表目的或原因的介宾短语；②表时间的名词或介宾短语；③表处所的名词或介宾短语；④表范围、程度或频率等的副词；⑤表情态的形容词或动词；⑥表对象的介宾短语。可简化为：“目(因)”“时”“处”“范(程、频)”“情”“对”。
3、定语、状语位置不当
也称“定语、状语错位”，通常包括两种情况：①定语误放在状语位置上，②状语误放在定语位置上。
4、虚词位置不当
虚词位置不当，主要是指副词和关联词的位置不当。
在复句中，如果两个分句的主语相同，那么主语应置于关联词之前；如果两个分句的主语不同，分句的主语应放在关联词之后。记忆技巧为：主语“同前异后”。
5、修饰语与中心语位置不当
修饰语与中心语位置不当，多指把两者互相弄反，或把修饰语误作中心语，或把中心语误作修饰语。
6、主客体颠倒
句子表述的对象有主客之分、主动被动之分。当句子中出现“为……所”“使”“对”“对于”等词时，往往会涉及主客的关系，此时要考虑主客体位置是否存在颠倒的情况。若表达不好，会造成主客颠倒的错误。
7、并列词语或短语位置不当
在一个分句中有并列的词语或短语时，要注意其轻重、先后、大小的关系，要遵循一定的逻辑关系，否则容易造成位置不当的错误。
辨析时应重点注意以下技巧的应用：
①分析逻辑：认真分析并列词语之间的时间先后、空间距离、范围大小、程度轻重、情感流程、时局变化、数目常规、成绩名次、法定位置、对应承接等逻辑关系，看有无违反逻辑关系。
②倒序检查：对句中并列词语问题如一时无法判断，可将语序前后调换一下，如通顺，则说明原顺序有问题；反之，则无问题。因为组织并列词语时要按照一定的逻辑关系和语言习惯。
8、分句位置不当
复句一般由几个分句组成，各分句之间常有主次、轻重之分，存在因果、承接、递进关系等。如果颠倒了，就会造成分句间次序颠倒的错误。
例句
（1）她是我们学校的（表领属）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容词）数学（名词）女（名词）教师。
（2）我国（表领属）一座（数量）年产300万吨钢的（动词短语）大型（形容词短语）炼钢厂昨日开始上市。
（3）那位失主为表谢意（表目的）昨天（时间）在电视台（地点）又（副词）诚挚地（形容词）为他（表对象）点了一首歌。
（4）他为了记住这篇演讲稿（表目的），今天早晨（时间）在寝室里（地点）还（副词）仔细地（形容词）把它（表对象）看了一遍。
阅读并归纳答题方法
阅读并归纳答题方法简介如下：
一、题型：段意、主要内容的归纳。
1、记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。
格式：（时间+地点）+人+事。
2、说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，
格式：说明（介绍）+说明对象+说明内容（特点）
3、议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，
格式：用什么论证方法证明了（论证了）+论点。
二、选择或概括文章的中心（有很多的问答题都是根据中心解答的）
例如：谈谈你的收获；告诉我们什么道理；你有什么启发。
有些文章可以直接在文中找到中心句。
写人的，主要是写主人公的某些优秀品质；写景主要体现景的美丽可爱。写物比较复杂一点，单纯写物，就是表达对物的喜欢；
借物喻人和借物喻理的文章，在此类文章的结尾部分，仔细地揣摩，看它那些带有议论性的话，如果有写人的成分，那就是借物喻人；如果有说理的意思，那么一定就是借物喻理。
三、理解句子的含义
所谓的含义就是蕴含在文章里面的意思，不是一下子就能看出来的，要通过我们仔细的揣摩，采取一找二写的方法来完成。句子的意思有明暗两种。
明的就是在文章结束那些议论性的话，你把它拿过来，稍加整理，也能回答。暗的难度大一点，必须在通晓全文的基础之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的关键词摘录出来，用自己的语言表达出来。
文章中修辞手法的运用和作用：
1、比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了+对象+特性。
3、设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考。
4、反问：强调，加强语气等；
常见修饰句子的方法：
1、比喻句：常用的比喻词有“好像”“犹如”“仿佛”等，有的比喻句用“成了”“变成"。
“是”等代替比喻词，如：我们是祖国的花朵。比喻句的特点是：本体和喻体有些相似，并且本体和喻体是不同类的。所以有比喻词的句子不一定就是比喻句，如：小花长得好像她妈妈。
2、拟人︰把物当作人来写，使物像人一样。如：青蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。此句用“告诉”“快乐”等写人的词语来写小动物。
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小学语文的病句类型
小学 语文修改病句的类型及方法。
修改病句是小学语文科目不可忽视的重点内容，也是在小学阶段教学比较常见和重要的一项内容。那么修改病句的类型及方法都有哪些呢?下面小编为大家带来了小学语文修改病句的类型及方法，供大家参考。
一、常见病句的类型
1、句子不完整(成分残缺)例：我们的学校。是我们的语文老师。
2、用词不当例：我们要热爱花草树木。
3、前后矛盾例：他的作业都做完了，只剩下最后一题没算出来。
4、重复累赘例：这道题最后终于被他解答出来了。
5、词语搭配不当例：我的家乡是上海人。
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6、次序颠倒例：英语对我很感兴趣，我很喜欢它。
7、常识性错误例：春天，湖里的荷花开了。
二、修改病句的方法
1、认真读句子，了解句子本来的意思。中医看病讲究的是望、闻、切、问，而我们看病则重在读和想，反复默读，才能了解句子的本来意思，理清关系。
2、认真分析，找出“病因”。反复默读后就得运用自己所学知识，根据症状进行分析，找出病因。
3、找准方法，对症下药给句子看病的原则是：不改变原意，以最简要的方法修改。也就是能吃药打针就好的，绝不动手术，更不能随意动截肢手术，这样虽然病是给治好了，但缺胳膊少腿的总给人留下遗憾。
常见的治疗方法有：
①“加”。对于“句子不完整”的句子，可以用“加”的方法，把句子补充完整。
例：我们的学校。可改为：我们的学校真美啊!。
②“换”。对于“用词不当”的句子，可以用“换”的方法，把用错的词换成该用的词。
例：我们要热爱花草树木。应把“热爱”改成“爱护”。
③“删”。对于“重复累赘”和“前后矛盾”的句子，用“删”的方法，可以把多余的词语或矛盾的部分删去。
例：这道题最后终于被他解答出来了。可将句中的“最后”和“终于”删去其一。他的作业都做完了，只剩下最后一题没算出来。“都做完了”和“只剩下最后一题没算出来”删去其一。
④“调”。对于“次序颠倒”的句子，可以用“调”的方法，把不合理的词语顺序予以调整。
例：英语对我很感兴趣，我很喜欢它。将句中的“英语”和“我”调换一下位置即可。
⑤“改”。“词语搭配不当”和“常识性错误”的句子可以用“改”的方法，使整个句子表达的意思前后连贯。
例：春天，湖里的荷花开了。把“春天”改为“夏天”就行。
小学语文修改病句的类型及方法一。
一、小学语文病句的类型主要有以下：
1、成分残缺
句子里缺少了某些必要的成分，意思表达就不完整，不明确。
例如：“为了班集体，做了很多好事。”
谁做了许多好事，不明确。
2、用词不当
由于对词义理解不清，就容易在词义范围大小、褒贬等方面用得不当，特别是近义词，关联词用错，造成病句。
例如：“他做事很冷静、武断。”
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“武断”是贬义词，用得不当，应改为“果断”。
3、词语搭配不当
在句子中某些词语在意义上不能相互搭配或者是搭配起来不合事理，违反了语言的习惯，造成了病句。包括一些关联词语的使用不当。
例如：“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声和优美的舞蹈。”
“听到”与“优美的舞蹈”显然不能搭配，应改为“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声，看到优美的舞蹈。”
例如：“如果我们生活富裕了，就不应该浪费。”
显然关联词使用错误，应改为“即使我们生活富裕了，也不应该浪费。 ”
4、前后矛盾
在同一个句子中，前后表达的意思自相矛盾，造成了语意不明。
例如：“我估计他这道题目肯定做错了。”
前半句估计是不够肯定的意思，而后半句又肯定他错了，便出现了矛盾，到底情况如何呢?使人不清楚。可以改为“我估计他这道题做错了。”或“我断定他这道题做错了。”
5、词序颠倒
在一般情况下，一句话里面的词序是固定的，词序变了，颠倒了位置，句子的意思就会发生变化，甚至造成病句。
例如：“语文对我很感兴趣。”
“语文”和“我”的位置颠倒了，应改为“我对语文很感兴趣。”
6、重复罗嗦
在句子中，所用的词语的意思重复了，显得罗嗦累赘。
例如：“他兴冲冲地跑进教室，兴高采烈地宣布了明天去春游的好消息。”
句中“兴冲冲”和“兴高采烈”都是表示他很高兴的样子，可删去其中一个。
7、概念不清
指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱。
如“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。”
这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”，归属概念不清，应改为“万里长城、故宫博物院是中外游客向往的古迹。”
8、不合逻辑不合事理
句子中某些词语概念不清，使用错误，或表达的意思不符合事理，也易造成病句。
例如：“稻子成熟了，田野上一片碧绿，一派丰收的景象。”
稻子成熟时是一片金黄色，而本句中形容一片碧绿，不合事理。
9、指代不明
指句子中出现多个人或状物时，指代不明确，含混不清。
代词分为人称代词[我、你、他(她、它)、我们……]，指示代词[这、那、这里、那儿……]和疑问代词[谁、哪里]三种，指代不明的病句指的是代词使用错误。
这类病句主要有二类：
一类是一个代词同时代替几个人或物，造成指代混乱。
二类指示代词和疑问代词误用。
例如：刘明和陈庆是好朋友，他经常约他去打球。
应将“他经常约他去打球”改为“刘明经常约陈庆去打球”。
二、修改病句的符号及作用
1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。
2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。
3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。
4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。
5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。
6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。
7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。
8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。
9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。
10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。
11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。
12.前移号：文字前移或顶格。
三、修改病句的方法
修改病句是有方法可寻的，一般需掌握好“一读二找三改四检查”。
一读，读通句子，弄清原句的本意。
本意是指原句所要表达的主要意思。修改病句的前提是不能改变原句的本来意思，只有弄清句子的本意，才可能正确修改。
二找，确定句子的病症
要修改病句，先要找到句子的病证，确定病因。一般我们可以根据所学过的几种病句的常见原因，帮助查找病症。
三改，对症下药
根据语句的病症及原因，经过认真思考，采用增、删、调、换等方法，动手把错的地方改正。
四检查
改完后还得重读一两遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰当，是否保持了句子的原意……
小学语文修改病句的类型及方法二。
一、病句种类
1、成分残缺
2、用词不当
3、搭配不当
4、词序混乱
5、重复累赘
6、前后矛盾
7、指代不明
8、归类不当对于其它病句的种类，学生基本能够掌握，但是对于词序混乱，学生把握的力度不够。
例 ① 在全国人民的努力下，摆脱了贫穷与落后。(成分残缺) 改为：在全国人民的努力下，中国摆脱了贫穷与落后。
②二王庙的修建就是为了纪念李冰父子而建成的。(重复累赘) 改为：二王庙就是为了纪念李冰父子而建成的。二王庙的修建就是为了纪念李冰父子。
首先读懂句子，弄清要表达的意思，从例句中可看出，其主要意思是：全班同学的语文成绩提高了。
其次，找出什么毛病影响了这句话意思的表达，从病句中可以看出“普遍”只能与“提高”相搭配，而不能与“成绩”相搭配，所以，属于词序混乱，应将“普遍”放在“提高”前。
二、修改病句的基本原则
把握句意，修改得要少，改动得要巧，尽可能保住原句的意思。务求全句改得妥帖，避免以错改错。
1、有针对性。简单地说，就是什么地方有毛病，就改什么地方;是什么样的毛病，就用相应方法来改。所以对各种病句的类型一定要心中有数，针对造成语病的原因进行修改。
2、保持句子的原意。改正病句时，应尽量分析并把握它所要表达的原意;在尽量保持原意的前提下，将错误的地方加以造当的修改、调整。切忌违背原意，另起炉灶，按自己个人的意志另选一个句子去代替原句，或者添枝加叶来雕饰句子。
3、运用多种方法进行修改。每一个病句，可以有多种不同的修改方法。至于用哪一种方法来修改更加合适，这就要看病句本身的语病类型，看表达的需要，看具体的语境。
4、改动最少。能够用调整语序的方法来修改就尽量不要增删词语，改一处可以解决问题就决不改两处，修改病句要注意句意的简洁，尽量保持句式或陈述者对象一致。
三、修改病句的方法
1、首先要读懂句子;
2、然后在原句上查找，是什么毛病影响了句子的意思表达;。
3、按照句子的意思“对症下药”的修改：
增(成分残缺的)
删(多余的)
换(用词不当)
简(修改应简要)
调(不搭配、不照应的)
小学语文修改病句的类型及方法三。
一、一般病句类型：
1、成分残缺。一个完整的句子应该是“枝叶”齐全，意思完整明确。
例1：“这种不爱护公物应该受到批评。”——这一句中缺少主心语，应在“公物”后面添上“的行为”三个字。
例2：“他穿着一件灰色上衣，一顶蓝色帽子。”——这一句第二分句缺少谓语中心语(谓语动词)，应在“一顶”前添上“戴着”二字。
2、用词不当。用词不当是指句中所用的词不符合语境，或用了词义相近，甚至相反的词。
例1：“她喜欢一个人在平静的环境里看书。”——应将“平静”改为“安静”。
例2：“校园里屹立着一棵棵白杨树。”——应将“屹立”改为“挺立”。
例3：“升旗仪式开始了，鲜红的五星红旗徐徐上升。”——应将“鲜红”改为“鲜艳”。
3、搭配不当。句子中一对词不能搭配或违反语言习惯就是搭配不当。
例1：“早晨，金灿灿的太阳光从地平线上冉冉升起。”——应去掉“光”字。
例2：“中国残疾人艺术团在2005年春节联欢晚会上演出的大型音乐舞蹈《千手观音》，接受了全国观众的好评。”——应将“接受”改为“受到”或“得到”。
4、语义重复。语义重复就是指一个句子中有两个或两个以上意思相近或相同的词同时出现使用，造成句子的表意重复啰嗦。
例1：“上课时，同学们都全神贯注、聚精会神地听讲。”——去掉“全神贯注”或“聚精会神”。
例2：那个房间非常宽敞得很。——去掉“非常”或“得很”。
例3：松树屹立在陡峭的险峰上。——去掉“陡峭的”或将“险峰”改为“山峰”。
例4：那个三条边的三角形画好了。——去掉“那个三条边的”。
5、归类不当。归类不当是指将不属于同一属类的事物放在一起。
例1：“《中国少年报》《小主人报》《儿童时代》等报纸，我都很喜欢。”——应去掉《儿童时代》，或者将“报纸”改为“报刊”。
例2：“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的名胜古迹。”——应去掉“和南京长江大桥”。
6、前后矛盾。前后矛盾是指句子中的表意不清晰、矛盾。
例1：“开班会前三分钟，全班同学基本上全部到齐了。”——应去掉“基本上”或“全部”。
例2：“昨天傍晚下了一夜大雨。”——应将“傍晚”去掉，或者将“一夜”改为“一场”。
7、词序颠倒。词序颠倒是指句子中所遣用的词没有按一定语法顺序进行造句，而是词的顺序颠倒了。
例1：“我们必须发扬和坚持刻苦学习的精神。”——应将“发扬和坚持”改为“坚持和发扬”。
例2：“同学们迈着整齐的步伐，排着整齐的队伍向大操场走去。”——应将“迈着整齐的步伐”与“排着整齐的队伍”的次序对换。
8、指代不明。指代不明是指句子中的事物或人称交代不明确，造成句子意思混乱。代词分为人称代词〔我、你、他(她、它)、我们……〕，指示代词〔这、那、这里、那儿……〕和疑问代词〔谁、哪里〕三种，指代不明的病句指的是代词使用错误。这类病句主要有二类。一类是一个代词同时代替几个人或物，造成指代混乱。二类指示代词和疑问代词误用。
例1：刘明和陈庆是好朋友，他经常约他去打球。——应将“他经常约他去打球”改为“刘明经常约陈庆去打球”。
例2：哪里有困难，他就出现在那里。——应将“出现在那里”改为“出现在哪里”。
9、不合事理。不合事理是指句子意思不合常理，违反常规。
例1：他异口同声地说：“这里的风景真美。——应去掉“异口同声地”。
例2：这明月高悬、繁星满天的夜空真美。——应去掉“明月高悬”或“繁星满天”。
二、修改病句的方法：
首先要认真地一字不漏地把原句读几遍，看清上下文的关系，弄清句子的内容，看看是否顺口;接着根据病句类型的特点，找出病因，然后改正;修改后看看是否保留原句的基本意思，标点符号运用是否正确。