四年级上册亿以内数的改写的讲解

大家好，本文将围绕人教版四年级上册亿以内数的改写教案展开说明，四年级上册数学亿以内数的改写视频是一个很多人都想弄明白的事情，想搞清楚四年级亿以内数的改写和求近似数需要先了解以下几个事情。

亿以上数的写法说课稿

亿以上数的写法说课稿如下：

教学例题以播放电视新闻的形式呈现两个数据，让学生感受实际生活中有时需要将听到的数据记录下来，因此必须学会写数。

学生已掌握万以内数的写法，在学习亿以内数的读法后，学又有了分级的意识，因此，教材给出个级、万级八个数位，让学生对着数位写数但足，对于基础差的学生来说，还是有一定困难。教学时，可以让学生先在计数器上拨数，再写数，让学生在尝试中不断反思、小结写数的方法，理解哪一位上一个单位也没有，就写0占位。

说目标:

1、使学生进一步掌握亿以内数的数位顺序，掌握含有两级的数的写法，能正确写出亿以内的数。

2、培养学生分析推理能力和养成用读数来检查写数是否正确的良好习惯.。

3、充分利用教材提供的奈材，对学生进行国情教育。说重难点:。

重点:掌握含有两级的数的写法

难点:中间有0 和末尾有0数的写法。

说过程:

本课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第6 ~7页。这节课我是在学生学会读亿以内的数的基础上进行的。

首先，我通过一些小资料来让学生练习写万以内的数，进而让学生回想起怎样写万以内的数。学生概括总结后，我又提出更高的要求:。

如果老师让你写更大的数你会写吗? 大部分学生跃跃欲试，在试写过程中我不断的去观察，发现有问题的,在黑板上板演,学生看板演找问题，得出写亿以内的数的方法是:先写万级，多少万就在万级上写多少再写个级，如果遇到数位上一个单位都没有时，我们就用0 来占位，在学生掌握方法，我及时让学生针对性地对写数进行练习，加深巩固了知识的形成。

一、创设情境，生成问题

亲爱的同学们，快要上课了，那么你们准备好你的学习用品了吗?(准备好了)。

嗯，今天老帅发现郭兴坤小朋友表现的特别好学习用品摆放得很整齐。老师很欣慰，很高心愿意和小朋友一起学习今天的课程，你们愿意吧?(愿意)好上课!(起立。老师好) 同学们好!请坐1、师:今天早上，我在校园的简介牌前认真的观察了一番，我发现我校现有学生三千六百七十八人，校园面积为二千六百平方米。同学们你能把这些数据写出来吗? (能)。

2、师巡视，指导。并找一名学生到黑板前书写，并及时订正3678 人，2600平方米。

小结:通过写万以内的数，使学生回忆起万以内数的写法法则:写万以内的数，从高位写起，几下就在T位上写几，几百就在百位上写儿，儿十就在十位上写儿，儿个就在个位上写儿;哪一位上一个数字也没有，就在那一位上写0。 (板书: 哪一位上一个数字也没有就在哪一位上写 0。)。

《设计意图:回忆万以内数的写法，是为下面学习亿以内数的写法作铺垫:全体学生在练习本写数位顺序，一是巩固复习这部分知识，同时为下面写亿以内数作准备。)。

二、探索交流，解决问题

1、继续出示信息:

据统计,2000年有六千八百五十万少先队员参加了手拉手活动，三千零八·万人参加了保护母亲河行动。

2、帅:这些数据有什么共同的特点?《找生回答并做点评)帅:你能试着写出这些数吗?(能)。

师:赶快动手独立写一写，。再在小组内进行交流，并说思维过程。

学生进行小组活动。教师倾听小组意见，了解学生的讨论情况。各小组代表介绍自己的方法，学生可能会出现两种意见:。

(1)先写出数位顺序表，对准数位一位一位地往下写，如果哪位上一个单位也没有就写0占位。

(2)一级一级地写，先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。教师鼓励同学提出质疑或进行补充。

您现在正在阅读的四年级上册《亿以内数的写法》说课稿文章内容由收集!将为您提供更多的精品教学资源!四年级上川《亿以内数的写法》说课稿师:同学们都说的很棒，现在我把大家的所想归成·个好方法，看看好不好?。

那就是画分级线。写数时，看到有万字，我们知道有两级万级和个级，画一条分级线，线的左边是万级，右边是个级。比如:二千三百四十八万六千:23486000。同学们觉得怎么样?。

(设计意图:学生汇报结束后出现了不同的答案，这一认知冲突激发了学生进一步探究的欲望，为下一步的练习作了铺垫。)3、练习:让学生试写第 7 页做一做的四个数，师巡视指导。师:这些数的位数很多，写的时候可能会出错，写完以后你会怎么样检查呢?谁有好的检查方法介绍给大家呢?学生可能提出两种方法:。

(1)根据最高位的判断这个数是几位数，然后进行核对(2)每一级有四个数位，没有单位的数位是否用0占位教师肯定学生的方法，并提醒学生写完后注意检查。教师引导学生归纳总结: 通过上面的学习，说一说含有两级的数怎样写呢?使学生明确，含有两级数的写法法则是:D先写万级，再写个级。@哪位上一个单位也没有，就在哪一位上写 0。

(设计意图:独立思考合作交流汇报展示，突出小组合作学习的真实与实效，允分展现学生自主探究的过程，让学生真正掌握万级的书写和整万的数个级要写 4个0占位。学会写含有两级的数，掌握分级方法，并引导学生分级写，有利于学生分清楚哪位上要写 0。总结归纳写法法则。)。

三、巩固应用，内化提高

1、课本第 6 题，先在计数器上拨出下面各数，然后再写下来.2、课本第 7题，老师读，学生写。比一比，看谁听的准，写的对呢！

3、写出下面各数。(找一名学生板书)。

五十万八千五十八万零七百三十

二千四百四十二万二千四百万零四百二十。

千三百二十万二千一千零三十二万零五十。

4、拓展性练习。

(1) 脱离数位顺序表，写出下面各数。先说一说最高位是什么位，是个几位数，再写出来。（可以写在课本上。)。

五百零六写作:

五万零三百写作:

八千零六十万零二十写作:

(2) 听老师念数，看谁写得对。

三十万四千六十七万零三百二十

千零四万三千五百万零三百七十

五千三百四十万七千二千零七十二零三十。

设计意图:巩固应用环节让学生从基本应用、综合应用、思维拓展三个层次进行了练习。以上几项练习，均指名黑板演练，以便订止。

订正时,都让学生把写出的数再读一遍进行检验。教师巡视时，着重检杏学生写的数中，该写 0的地方是否都写对了。另一方面培养了学生根据问题寻找条件的分析问题能力，加深了对亿以内写法的理解。综合应用题目培养了学生运用所学知识解决实际生产问题的能力。

四、回顾整理，反思提升。

今天我们学习到什么?你用了哪些方法?有什么收获呢?。

亿以内数的认识知识点

关于亿以内数的知识点如下：

一、亿以内数的认识

1.一万一万地数，10个一万是十万；10个十万是一百万；10个一百万是一千万；10个一千万是一亿。一(个)、十、百、千、万都是计数单位。每相邻两个计数单位之间是十进关系。我国的计数习惯，每四个数位是一级，个级，万级，亿级。

2.多位数的读法：读数时，先分级，然后从高位到低位先读亿级，再读万级，最后读个级，每级末尾不管有几个，都不读。

3.多位数的写法：先写万级，在写个级，哪一位上一个单位也没有，就写0占位。

4.亿以内数的比较：位数不同，位数多的数就大；位数相同，左起第一位上的数大的那个数就大；如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数，直到比较出大小为止。

5.为了读写方便，把整亿、整万地数改写成用亿、万做单位的数。

6.四舍五入法：求一个数的近似数，主要是看它省略的最高位上的数，是小于，大于还是等于。如果省略的尾数最高位上的数是4或比5小，把尾数都舍去。如果省略的尾数最高位上的数是5或比5大，把尾数省略后向前一位进一。

二、关于近似数的问题：

1.在实际问题中，有些数据是与实际完全符合的准确数。如：三班有12个男同学，27个女同学。这里的12、27都是准确数。

2.还有些数据，只是与实际大体符合的近似数。我们在测定物体的长度、质量时，由于测量工具的限制，必然会产生误差，所得的结果都是近似数。如：小明身高140厘米，体重35千克。这里的140、35都是近似数。

3.在对大的数目在进行统计时，一般也只需要用它的近似数来表示。如：平常说一个城市有万人，一个钢铁厂去年产钢万吨。这里的万、万都是近似数。

四年级上册数学大数的读作和写作是什么？

如下：

读亿以内的数。

教材的编排分了两个层次：第一个层次是教学读整万的数，让学生体会读数的本质，第二个层次是教学读一般的含两级的数，总结读数的方法。

写数。

通过北京大钟寺的永乐大钟上铸字的信息，引出写数活动。对照数位顺序表，出现4个不同的数。第一个给出了写法，采用画竖线的形式，体现了先分级、再写数的思路，其余3个则让学生自己探究写出。

在此基础上，教材提供了不完全的写数法则文本，目的是让学生通过交流讨论，总结出写数的方法。

亿以上数的读法。

教材通过呈现地球不堪人口重负的画面，让学生在感受大数，学习亿以上数的读法的同时，了解全球人口问题。对照数位顺序表，教材提供了3个亿以上的数，第一个是整亿的数，另两个是非整亿的数。让学生借助数位顺序表由易到难尝试探索读含有三级的数。

把亿以内数的读法迁移到读亿以上的数之中。在读法的总结上，特别注意引导学生先分级，再读数和重点关注“0”的读法问题。

亿以上数的写法。

教材结合数位顺序表，呈现了1个整亿数和两个非整亿数，让学生通过思考与尝试、讨论与交流，自主迁移、探究写法，并注意引导学生先分级，再按级写。

“做一做”第2题采取题组形式，把个级数、整万数、整亿数对照编排，使学生进一步体会分级写数的特点，更好地掌握写数方法。

把整亿的数改写成用“亿”作单位的数。

教材提供3个数据，第一个呈现改写结果，其余2个让学生独立完成，熟悉改写的方法。

非整亿的的数用“四舍五入”法求出近似数，再改写成用“亿”作单位的数。

由于前面已经学过将非整万的的数求出近似数，再改写成用“万”作单位的数，所以这里用色块和文字标注的形式说明如何用“四舍五入”法省略一个数亿位后面的尾数，求出它的近似数，然后直接改写成用“亿”作单位的数。

亿以上数的改写和求近似数反思

亿以上数的改写和求近似数反思如下：

本节课的教学是在学习了亿以内数的读写的基础上进行的。本节课的教学重点是改写和省略，难点是亿以内数的省略。通过本课的学习，使学生掌握大数的改写方法和省略万位后面的尾数求近似数的方法。本节课有以下两点我较满意:。

1、新课导入

数学知识来源于生活。亿以内数的改写和省略的知识在生活中的运用非常多。所以我选择用我国的陆地国土面积9600000平方千米，局世界第三位；俄罗斯的陆地国土面积局世界第一，约为17100000平方千米；

加拿大的陆地国土面积局世界第二位，约为9980000平方千米的内容引入，一方面增加学生的知识面；另一方面对学生进行思想教育，我们要爱我们的国家。以此让学生体会数学与生活的密切联系。生活中处处有数学，激发了学生的学习兴趣。

2、学生合作、集体交流

在教学亿以内数的改写时，我先让学生说整万的数，然后自己改写成用万作单位的数。再分组讨论改写的方法，并让学生总结亿以内数改写的方法。

学生很快得出了把末尾的四个零去掉，在加上一个万字就可以了。这个环节完成的比较顺利，也体现了学生是学习的主人，教师是合作者，引导者这一理念。

本节课的不足之处是在求近似数的教学。我课前对学生的能力估计太高，对教材的把握不够。主要表现在以下几个方面：

1、不敢放手让学生自己完成，老师代劳的多。备课时本着尽量让学生通过合作、交流、自主探索等学习方式进行学习，掌握本课知识的。

但在实际操作中却没有起到作用，只是流于形式。

2、引导，启发的不够恰当。未能抓住课堂中生成的东西，学生的那点闪光点的关键时刻，及时加以引导和启发，使学生对知识能够更好的理解。

3、由于老师讲的多，学生练习题做得少，没能对练习巩固及时。

本节课虽然上的有许多的瑕疵，但总体来说整节课课堂比较紧凑，条理也比较清晰，在以后的教学中我会加倍努力，充实自己，使孩子学的快乐、轻松。

小学数学四年级上册第一单元的知识有哪些？

大数的认识。

1、亿以内数的认识；

2、大数的比较方法；

3、以“万”或“亿”作单位的整万数或整亿数的改写方法；

4、以“万”或“亿”作单位的数的略写方法。

北师大版小学四年级上册知识总结

北师大版小学数学四年级上册_知识点归纳 。

人口普查（亿以内数的读法、写法）

知识点: 1、 亿以内数的读数方法。 含有个级、万级和亿级的数，必须先读亿级，再读万级，最后读个级。（即从高位读起）亿级或万级的数都按个级读数的方法，在后面要加上亿或万。在级末尾的零不读，在级中间的零必须读。中间不管有几个零，只读一个零。 2、 亿以内数的写数方法。 从高位写起，按照数位的顺序写，中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。 3、 比较数大小的方法。 多位数比较大小，如果位数不同，那么位数多的这个数就大，位数少的这个数就小。如果位数相同，从左起第一位开始比起，哪个数字大，哪个数就大。如果左起第一位上的数相同，就开始比第二位……直到比出大小为止。

国土面积（多位数的改写）

知识点： 1、 改写以“万”或“亿”为单位的数的方法。 以“万”为单位，就要把末尾的四个0去掉，再添上万字；以“亿”为单位，就要把末尾八个0去掉，再添上亿字。 2、 改写的意义。 为了读数、写数方便。

森林面积（求近似数）

知识点： 1、 精确数与近似数的特点。 精确数一般都以“一”为单位，近似数都是省略尾数，以“万”或“亿”为单位。 2、 用四舍五入法保留近似数的方法。 根据题中要求，看到所要保留位数的下一位，如果这一位满5，则向前一位进一；如果不够5则舍去。而不管尾数的后几位是多少。如精确到万位，只看千位，精确到亿位，只看到千万位。最后一定要写出单位名称。

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